董麗

摘 要：在當(dāng)前的新課程改革中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的關(guān)鍵因素。但目前的中學(xué)歷史教學(xué)，在高考升學(xué)率的壓力下，應(yīng)試教育仍是大行其道，生動(dòng)的歷史變成了枯燥的說教，國家提倡的素質(zhì)教育成了一種裝飾門面的做秀。學(xué)生的學(xué)沒有了興趣，只是為了應(yīng)付考試，不得不硬著頭皮啃著枯燥的課本。要改變這種狀況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系就要有一個(gè)大的改變。但這是整個(gè)教育的一個(gè)系統(tǒng)工程，不只是依靠中學(xué)歷史教學(xué)的改動(dòng)就可以做到的。

關(guān)鍵詞：有利于課程的導(dǎo)入；在教學(xué)過程中有利于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-024-01

而作為中學(xué)歷史教學(xué)，怎樣才能更好的提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體 作用，不妨在現(xiàn)行的教育體系下，多作一些摸索。加強(qiáng)詩歌在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠更好的提高教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

詩言志 ，詩傳情，詩詞是文學(xué)藝術(shù)寶庫中的明珠。中國是一個(gè)有著悠久的詩歌傳統(tǒng)的國度，幾乎每個(gè)中國人從小就是背誦著“床前明月光”這樣的唐詩和宋詞長大的。這些優(yōu)美的詩詞已經(jīng)深深的扎根在每個(gè)中國人的心中，成為他們精神的一部分，每 當(dāng)一提到某首熟悉的詩歌的時(shí)候，人們就會(huì)有一種親切感。所以在中學(xué)歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些詩詞，就能夠增加歷史課的親和力。那么，詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中有什么重要的作用呢？

一、有利于課程的導(dǎo)入。每節(jié)課的導(dǎo)入，雖然在每節(jié)課中所占的比例很小，但仍然是非常重要的。良好的導(dǎo)入，可以把 學(xué)生的情趣很快的調(diào)動(dòng)起來，可以為一節(jié)課定下一個(gè)良好的基調(diào)，也可以把前后的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。而學(xué)生們比較熟悉的詩詞正可以起到這樣的作用。在這個(gè)方面引用的比較多的有毛澤東的詞《沁園春·雪》 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?①因?yàn)槔锩鎸?duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，成吉思汗都有所評(píng)，故在講授秦漢唐宋元等朝 代都可引用。通過詩詞來導(dǎo)入一節(jié)課，一是引入情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。比如講紅軍長征，教師即可通過毛澤東的《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍 云涯暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂?dǎo)入課程，使學(xué)生對(duì)長征有著更直觀的印象。二是通過對(duì)熟悉的詩詞中的一些問題設(shè)問，引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以引起學(xué)生探究歷史事件真相 的興趣。比如講唐朝盛世一課，可以引用杜甫的詩《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑 猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉稟俱豐 實(shí)。”然后教師提出問題：“開元是唐朝哪個(gè)皇帝的年號(hào)？為什么唐朝會(huì)出現(xiàn)杜甫描繪的這種豐碩的景象 ？”這樣學(xué)生會(huì)帶著問題去進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過程中有利于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次中占相對(duì)重要地位的要害部分，教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生在接受知識(shí)形成技能過程中，學(xué)習(xí) 上存在的阻力大或難度較高的關(guān)節(jié)點(diǎn)。重難點(diǎn)的解決，是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的重要指標(biāo)。在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)處引用相關(guān)的詩詞，可以引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的高度關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)重難點(diǎn)問題的解決。比如講隋朝，大運(yùn)河以及對(duì)它的評(píng)價(jià)，既是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在此可以引用多首對(duì)大運(yùn)河評(píng)價(jià)的詩，有唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”有胡曾的《汴水》：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”有宋元鼎《煬帝?！罚骸暗蹣I(yè)興亡世幾重？風(fēng)流猶自說遺蹤。但求死看揚(yáng)州月，不愿生歸駕九龍。”有李敬方《汴河直進(jìn)船》：“汴水通淮利最多，生人為害亦相和。東南四十三州地，取盡膏脂是此 河?！痹趯W(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生就以上詩人的評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，從而得出 正確的結(jié)論，這樣就有一種水到渠成之感。

三、在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，一是有利于強(qiáng)化知識(shí)，提升能力，二是有利于加強(qiáng)情感教育。教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，不僅在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更有賴于能力的提高和情感的熏陶。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詩詞，可以使學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有更深刻的印象，這就是一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。例如在講授南北朝時(shí)代佛教盛行的問題時(shí)，引用杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”更能夠形象的說明當(dāng)時(shí)佛教盛行的表現(xiàn)。在歷史教學(xué)中情感教育也是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，但卻常常被弱化了，有的情感教育干脆就成了枯燥的說教，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而引起學(xué)生的反感。在情感教育中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詩詞，就能夠起到一種潛移默化的作用。通過文天祥的《過零丁洋》，學(xué)生們能夠體會(huì)到“人生自古誰死，留取丹心照汗青”的崇高的民族氣節(jié)；通過秋瑾的《對(duì)酒》和譚嗣同的《獄中題壁》， 體會(huì)到“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆 侖”的革命英雄氣概。

四、在教學(xué)的總結(jié)上，能起到畫龍點(diǎn)晴的作用。引人入勝的開頭，對(duì)于激發(fā)學(xué)生，引起興趣，提高求知欲起著十分重要的作用。但設(shè)計(jì)好一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，更是余味無窮。例如在中國近代史中帝國主義瓜分中國狂潮一節(jié)，最后引用譚嗣同的《有感一首》：“世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?！奔仁菍?duì)本節(jié)內(nèi)容的高度總結(jié)，也為下一節(jié)譚嗣同等代表的資產(chǎn)階級(jí)維新派開展的戊戌變法作了很好的鋪墊。在《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一節(jié)末尾，則可以引用毛澤東的七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》，表現(xiàn)出人民解放軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下以摧枯拉朽的力量打敗了國民黨反動(dòng)派的豪邁氣派，也表現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民“將革命進(jìn)行到底”的堅(jiān)強(qiáng)決心。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如何讓這門藝術(shù)變得有聲有色，吸引學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，需要在教學(xué)中采取各種教學(xué)手段。而詩詞因?yàn)槠渌囆g(shù)性，正好能夠拉近學(xué)生和歷史之間的距離。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用詩詞，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。endprint