杜仲林

摘 要：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。老師極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無疑是一條提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)歷史；興趣；尊重

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-026-01

老師極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無疑是一條提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、用精辟的開講，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

通過引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。根據(jù)不同的教材內(nèi)容，可用如下導(dǎo)入法：

1、懸念法

初中生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，教師要充分利用這種積極地心里因素，設(shè)置懸念。如在講《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一課時(shí)，可先問學(xué)生：“在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上，我國共得了多少獎(jiǎng)牌？”學(xué)生會(huì)異口同聲地答道：“51塊?！蔽揖o接著問：“那同學(xué)們知道這第一名也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學(xué)生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼在我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物——霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。

2、社會(huì)熱點(diǎn)問題與史實(shí)聯(lián)系法

如講《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，可先問學(xué)生：“國際禁毒日是那一天？毒主要指什么？同學(xué)們是否知道吸食毒品的危害？”這樣的問題激活學(xué)生的思維，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，老師又因勢利導(dǎo)，及時(shí)引入本課的主題，為學(xué)生繼續(xù)探究埋下很好的伏筆。

3、強(qiáng)直觀性的圖片法

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識(shí)的無意注意，起到強(qiáng)化的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。如我在上《秦朝的統(tǒng)一》這一課時(shí)，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學(xué)生描繪出他的外貌特征，然后告訴學(xué)生，這就是滅亡六國、統(tǒng)一全國的中國第一個(gè)皇帝——秦始皇，也是對中國歷史發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《秦朝的統(tǒng)一》。圖像與一個(gè)人的事跡結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。

二、課堂上靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)歷史并不是單純記住時(shí)間、人物和事件經(jīng)過就可以，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、由現(xiàn)象而學(xué)會(huì)歸納歷史規(guī)律，這才是真正會(huì)學(xué)歷史。課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣有以下幾個(gè)方面。

1、講述形象，變枯燥為生動(dòng)

教師要深入挖掘教材，把史實(shí)故事化，以生動(dòng)形象、富有時(shí)代感的語言去形象表述，復(fù)原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物，去吸引學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講我國古代以少勝多的三大戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”和甲午中日戰(zhàn)中的“中日跨海大戰(zhàn)”時(shí)，我就采用故事講述法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)問題的情境

創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)方式上，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。圖像、實(shí)物及電化教學(xué)更具直觀性和刺激性，可以使學(xué)生留下更為深刻和持久的印象。而情景活動(dòng)教學(xué)法，也是增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的好方法。

3、設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)疑難，使學(xué)生面臨問題，產(chǎn)生求知欲望，教師從中啟發(fā)他們積極思考。當(dāng)然設(shè)置疑難應(yīng)要注意問題的難度，要使學(xué)生感到用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不能輕易解決問題，需進(jìn)行積極努力的思考，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)并且經(jīng)過努力，解決了疑難，感到所學(xué)的知識(shí)有用，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

4、通過探究激發(fā)興趣

初中生好奇心強(qiáng)，對歷史事件的結(jié)果，歷史人物的命運(yùn)很關(guān)心，有時(shí)甚至替古人擔(dān)憂。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和觀點(diǎn)，提出一些問題，介紹、提供一些小資料，引導(dǎo)他們初步地研究歷史問題，幫助他們在學(xué)習(xí)上獲得成功，體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的樂趣。

三、講好插圖，引發(fā)興趣

講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)， 教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí) 。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育 ，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

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