馮士海

信息技術(shù)教師自己上公開課總會(huì)感覺有一點(diǎn)遺憾，看別的信息技術(shù)教師上公開課經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些破綻，于是產(chǎn)生疑問：課堂為什么沒有理想中的那么完美？本期解碼，讓我們一起來討論課堂中的遺憾與花絮，珍惜教育發(fā)展的每一個(gè)“最美的意外”。

信息技術(shù)課堂是一種變動(dòng)性很強(qiáng)的課堂，完全按程序一步步走下來、一點(diǎn)差錯(cuò)不出是比較困難的。正確認(rèn)識(shí)并處理這些差錯(cuò)，借此進(jìn)行改進(jìn)是一種改善課堂的很好的機(jī)會(huì)。我們要善于應(yīng)用課堂反思的機(jī)會(huì)，在細(xì)節(jié)完善中把遺憾的力量發(fā)揮到位，讓課堂越來越完美。以下摘錄了一些公開課中的點(diǎn)滴遺憾，供大家討論與參考，部分觀點(diǎn)是一家之言，歡迎商榷。

導(dǎo)入時(shí)間過長

某年在溫州舉行的全國初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，有位教師教授“Word賀卡設(shè)計(jì)”一課，她本想通過展示汶川地震災(zāi)區(qū)的圖片、視頻，引入讓學(xué)生給災(zāi)區(qū)制作慰問卡這一教學(xué)任務(wù)，結(jié)果她使用了12分鐘時(shí)間，展示了大量的地震救災(zāi)場景的圖片和視頻，把評(píng)委都感動(dòng)得熱淚盈眶，更不用說學(xué)生了。整節(jié)課學(xué)生們都陷于教師設(shè)置的情景中，導(dǎo)致下課鈴聲響起時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而沒能完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課的問題，出現(xiàn)在導(dǎo)入時(shí)間過長。一般情況下，導(dǎo)入是作為一堂課的序幕，顯然時(shí)間不宜過長，一般2～5分鐘左右，否則就會(huì)喧賓奪主。在導(dǎo)入時(shí)，只要導(dǎo)入的內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)到新課引入的目的。

專業(yè)術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確

我在安徽宣城調(diào)研聽課時(shí)，一位可能不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)信息技術(shù)教師，在介紹設(shè)置圖片的環(huán)繞方式時(shí)，把“圖片環(huán)繞方式”說成“小狗圖標(biāo)”，把“拖動(dòng)鼠標(biāo)”說成“拖一下”，把“單擊鼠標(biāo)”說成“點(diǎn)一下”，把“文本框”說成“框框”等，這是明顯的專業(yè)術(shù)語錯(cuò)誤。

這些小問題雖不是原則性的問題，但至少使課堂教學(xué)遜色不少，也說明授課教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師需在平時(shí)的備課和上課中多加注意，規(guī)范用語，克服在課堂上語言表達(dá)的隨意性。

課前準(zhǔn)備工作不充分

在一次教學(xué)大賽的借班教學(xué)中，一位教師把自己精心準(zhǔn)備的課件拷到教師機(jī)準(zhǔn)備上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)機(jī)房里教師機(jī)沒有音箱，新課導(dǎo)入的視頻不能正常播放出聲音，上課教師很尷尬。還有上課教師，可能由于太緊張，竟把課題搞錯(cuò)。例如，在一次阜陽市教壇新星評(píng)比中，參賽的一位教師抽到了第1號(hào)簽，理所當(dāng)然地認(rèn)為評(píng)委要求是上教材的第一課，到上完課才知道沒有按大賽規(guī)定的內(nèi)容上課。

出現(xiàn)這些問題顯然都是課前準(zhǔn)備工作不充分造成的。信息技術(shù)課前需要準(zhǔn)備的工作有很多。首先是機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備，如教師機(jī)安裝的多媒體演示軟件是哪一種，能否下發(fā)文件和回收作業(yè)，教師機(jī)有沒有音箱等。因?yàn)榻處煹难菔?、學(xué)生的操作都離不開計(jì)算機(jī)和軟件，所以課前教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)和相關(guān)的教學(xué)軟件，特別是用于學(xué)生操作的計(jì)算機(jī)，應(yīng)該保證能夠正常使用，學(xué)生機(jī)要不要重新啟動(dòng)，甚至連如果萬一停電了，這節(jié)課該如何上都要做好預(yù)案。另外，教師在上課前還應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有時(shí)間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣，上課鈴響后學(xué)生很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

低效課堂提問

在聽課中，我經(jīng)常見教師在課堂教學(xué)中提問學(xué)生“看了這個(gè)作品后，你有什么感受”、“這個(gè)作品好不好”之類的大問題。學(xué)生在回答時(shí)，要么泛泛而談，要么說“好”。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了新的高度，教師卻回過頭提一些簡單問題。因此，學(xué)生往往不愿意回答甚至不愿意理睬教師，認(rèn)為教師提出的問題不值得回答。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，就成了低效課堂提問。

因此，建議教師要學(xué)習(xí)課堂提問藝術(shù)，在學(xué)習(xí)“要點(diǎn)”提問的基礎(chǔ)上，提高自身提問的清晰度，了解提問的類型與特點(diǎn)，提高問題選擇的準(zhǔn)確性。教師提的問題要圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，且問題的設(shè)計(jì)要有一定難度，要讓學(xué)生需要經(jīng)過動(dòng)腦才能回答出來。提出的問題要有意義，應(yīng)盡量減少那些讓學(xué)生張口就可以回答出的問題。

低效知識(shí)傳授

在聽課中，我還發(fā)現(xiàn)有些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，將教材上的知識(shí)點(diǎn)不分輕重、難易，不論粗細(xì)、詳略，不進(jìn)行加工、處理、調(diào)整，按順序一股腦兒全灌輸給學(xué)生，講完后讓學(xué)生進(jìn)行操作，結(jié)果學(xué)生必然是學(xué)得一頭霧水，操作也一塌糊涂，甚至對(duì)個(gè)別知識(shí)的理解還出現(xiàn)了錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)收效甚微。

教師要善于抓住教材中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，篩選、梳理出教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)加工處理成不同的問題和任務(wù)，逐個(gè)幫助學(xué)生解決。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上也要做到合理、有序、高效，做到環(huán)環(huán)緊扣、步步相連，課堂活躍，學(xué)生不拘束，教師的講授、演示，學(xué)生的操作，作業(yè)時(shí)間分配要合理。只有如此，傳授的知識(shí)才會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)知識(shí)的理解、記憶才能更深刻、更牢固。

評(píng)價(jià)形式化

在一次聽課中，教學(xué)內(nèi)容是“文字輸入”，當(dāng)學(xué)生到教師機(jī)上演示打開Word文檔時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行一番鼓掌；再找一位學(xué)生切換輸入法時(shí)，教師又讓學(xué)生進(jìn)行一番鼓掌；當(dāng)學(xué)生輸入幾個(gè)字后，學(xué)生又進(jìn)行一次鼓掌，一節(jié)課下來，學(xué)生鼓掌有20次之多。另外，教師通過分組貼小紅花也存在問題，即學(xué)生每說一句話，教師就貼一次小紅花。這些評(píng)價(jià)手段異化了評(píng)價(jià)目的，使課堂評(píng)價(jià)過于形式化，走了過場。

評(píng)價(jià)實(shí)際上是了解教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在問題的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。游戲的特色之一就是能及時(shí)、公正地給出評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。作為技術(shù)學(xué)科，如果能通過技術(shù)手段，開發(fā)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)軟件，教師通過評(píng)價(jià)軟件迅速、及時(shí)、有效了解學(xué)生的進(jìn)展情況，客觀對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)房硬件問題

一次我到阜陽城區(qū)一個(gè)信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校聽課，學(xué)校機(jī)房硬件差，在學(xué)校唯一的一個(gè)機(jī)房里，擺放著各種類型的計(jì)算機(jī)，且不能連成一個(gè)局域網(wǎng)，教師機(jī)也沒有安裝多媒體教學(xué)演示軟件，教室里既沒有安裝投影儀、也沒有大屏幕等教學(xué)設(shè)備。本來教師已經(jīng)安排學(xué)生在教室上課，當(dāng)聽說我們要去機(jī)房聽課時(shí)，就把學(xué)生臨時(shí)帶到機(jī)房上課，可能由于平時(shí)信息技術(shù)教師在學(xué)校里雜事多，非常忙，這節(jié)課教師也沒有備課，更沒有按教材內(nèi)容去上，就讓學(xué)生在機(jī)房里練打字，結(jié)果學(xué)生做什么的都有，有練打字的、有玩掃雷游戲的，有玩紙牌游戲的等。私下問學(xué)生，信息技術(shù)上到哪一課了，問了5個(gè)學(xué)生，說了5個(gè)進(jìn)度，平時(shí)的教學(xué)效果就更不敢想象了。整節(jié)課中，由于機(jī)器老化問題，學(xué)生機(jī)總是出現(xiàn)故障，教師在忙著幫學(xué)生解決計(jì)算機(jī)故障，根本沒有精力去組織教學(xué)，更不可能照顧聽課教師的感受了。一節(jié)課下來，授課教師累得滿頭大汗。造成這位信息技術(shù)教師上課的尷尬局面的原因，有地方經(jīng)濟(jì)投入問題、有領(lǐng)導(dǎo)重視問題、有學(xué)科地位問題，也有教師自己的責(zé)任。

在課堂教學(xué)中，雖然遺憾是不可避免的，但是我們不希望遺憾重演。不論是誰的遺憾，我們都要珍惜它，從中發(fā)現(xiàn)改善課堂的機(jī)會(huì)，提高課堂的質(zhì)量，讓我們的課堂越來越好。endprint