孫帙等

日本基于博物館的公共開放教育資源體系建設(shè)

在實(shí)現(xiàn)社會全民終身教育的進(jìn)程中，博物館作為社會公益性機(jī)構(gòu)在社會教育方面的作用日益凸顯，其可將展示、研究、收藏的各類文物資料轉(zhuǎn)化為教育資源，呈現(xiàn)多元化、多感官的教育環(huán)境，能以實(shí)物實(shí)景展示各類信息，故而受到世界各國的普遍重視。中國國家文物博物館2011年《關(guān)于將博物館納入國民教育體系的調(diào)研報(bào)告》中就指出“博物館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分。我國要借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將博物館納入國民教育體系，發(fā)揮博物館獨(dú)特優(yōu)勢，推動(dòng)國民教育資源建設(shè)”。從博物館發(fā)展趨勢而言，決定博物館生存和發(fā)展的決定性因素已經(jīng)不再是館藏資源的多寡，而是滿足社會文化需求的功能強(qiáng)弱。

由于受歷史和地域的諸多限制，日本在博物館資源方面有著“先天不足”的缺陷，但是日本為提高全民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，博物館在二戰(zhàn)后蓬勃發(fā)展，據(jù)文部省統(tǒng)計(jì)截止到2010年10月共有5775所博物館，每年參觀人數(shù)為日本總?cè)丝诘囊槐抖啵谖幕涣骱徒逃麄鞣矫嫫鹬浅Ｖ匾淖饔?。根?jù)日本博物館法，博物館主要職責(zé)是收集、保管、展示歷史、藝術(shù)、民俗、科學(xué)、自然等類別的相關(guān)藏品和資料，促進(jìn)相關(guān)的調(diào)查研究，提高市民文化修養(yǎng)。博物館涵蓋了包括歷史、美術(shù)、科技、動(dòng)植物等各個(gè)方面，分為國家、地方和私立三大類，除這些常規(guī)博物館外，還有各類獨(dú)具特色的展示場館和類似博物館的設(shè)施。例如，地方特色博物館會經(jīng)常開辦“地域密著型學(xué)習(xí)”展示場館，在增進(jìn)市民對自己城市了解程度的同時(shí)，也不斷向外宣傳自己的本地特色和發(fā)展進(jìn)程。為響應(yīng)社會對終身學(xué)習(xí)的需求，日本文部省在“面向新時(shí)代的社會教育設(shè)施”社會教育審議會中就提到，要圍繞博物館的整備和運(yùn)營展開各種課題的研討，積極研究資料的展示方法，根據(jù)參觀者的特征舉辦各種展示活動(dòng)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行展示，并與學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)緊密合作，以期進(jìn)一步發(fā)揮博物館的社會教育功能。本文通過介紹日本博物館教育資源的社會化模式，對日本圍繞博物館開展的教育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地考察和研究，旨在為我國非正式學(xué)習(xí)的課外探究性學(xué)習(xí)和社會終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建提供參考和借鑒。

基于博物館的非正式探究學(xué)習(xí)

博物館學(xué)習(xí)是通過展品和資料進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的非正式的學(xué)習(xí)方式，然而無論是歷史館中的珍貴文物，還是動(dòng)植物園中的各種生物，僅展品本身并不能達(dá)到教育的目的，必須要精心編排和設(shè)計(jì)展品內(nèi)容才能使參觀者形成直觀感受、增長知識。日本博物館重視對展示內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)編排，根據(jù)展覽主題選擇和注釋，從參觀者的視角出發(fā)，立足于教育角度編排展示內(nèi)容和資料，設(shè)計(jì)新的展示方法，通過實(shí)物、影像、文字等多元化展示方法和舉辦參與性、互動(dòng)性活動(dòng)來促進(jìn)參觀者自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到擴(kuò)展知識的目的。例如，位于日本最大的琥珀產(chǎn)地的久慈琥珀博物館，將與琥珀有關(guān)的知識分為多個(gè)部分，涵蓋琥珀的形成原理、開采歷史、特性（如圖1）和功能、產(chǎn)地介紹（如圖2）、相關(guān)制品和藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。參觀者既可以在顯微鏡下觀察各種琥珀，也可拿起琥珀近距離觀察，通過其特性辨別真?zhèn)?，通過不同的信息編排方式了解不同時(shí)期不同地方的生物進(jìn)化史。

另外，由于場地限制，不是所有內(nèi)容都能在市內(nèi)場館內(nèi)重現(xiàn)，日本博物館為回歸自然環(huán)境，就地取材組織各類室外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供歷史探訪、自然觀察會、遺跡見學(xué)會等野外體驗(yàn)機(jī)會。例如，寶石地下博物館是由礦山坑道改建而成的博物館（如圖3），參觀者不僅可以看到世界各國的礦物、原石、化石，還可以看到采掘作業(yè)機(jī)器模型和工人人偶，通過周圍環(huán)境感受礦石采掘工作。再如，大阪歷史博物館中“難波宮遺址”（如圖4），通過模型或搭建的場景等還原情境，幫助參觀者形成感性認(rèn)識。

博物館學(xué)習(xí)的多媒體資源設(shè)計(jì)

博物館的展品及解釋資料是博物館學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為多方面呈現(xiàn)實(shí)物實(shí)景幫助參觀者感受和理解展品，日本博物館利用實(shí)物、模型、文字、音頻、視頻等各種方法多感官刺激參觀者增強(qiáng)對展品內(nèi)容的理解，他們不僅重視展品的內(nèi)容和知識的編排，而且注重在展示設(shè)計(jì)上將教育和藝術(shù)融為一體，使參觀者能在愉快的觀覽體驗(yàn)中輕松學(xué)習(xí)到通俗易懂的科學(xué)知識。例如，八戶市水產(chǎn)科學(xué)館通過配圖說明海洋深度與壓力和光線的關(guān)系（如圖5），結(jié)合地球儀說明日本海、地中海及四大洋海水深度及成分（如圖6），淺顯易懂地解釋配上具有設(shè)計(jì)感的圖示幫助參觀者形成直觀感受。

值得一提的是，日本博物館大多都配有音頻解說的移動(dòng)觸摸終端，用通俗易懂的方式對展品進(jìn)行解說，不僅能多元化呈現(xiàn)展品特征，還能減少對解說人員的需求。整個(gè)觀覽過程按展品類別細(xì)化，參觀者可根據(jù)展品的音頻編號提示（如圖7）自由選擇感興趣的內(nèi)容，為照顧殘障人士還配有盲文、語音提示和觸摸設(shè)備。有的場館會配備視頻影像輔助說明，增加信息傳播的容量，輔助參觀者更深入地理解展品，視頻展示既有專門的視頻展廳，也有循環(huán)播放的小型影院，還有放置在展品旁邊供自由選擇的視頻播放終端（如下頁圖8）。

此外，還有不少博物館提供互動(dòng)設(shè)備、體驗(yàn)性的展品和模型，利用直接參與和觸摸體驗(yàn)激發(fā)參觀者的興趣。例如，盛岡兒童科學(xué)館的“物理實(shí)驗(yàn)室”、“天文愛好者”、“小診所”、“火箭升空原理”（如圖9）等體驗(yàn)型場館中就配備各類可直接使用的儀器和設(shè)備，參觀者在親身實(shí)踐中身體各器官協(xié)同操作，從互動(dòng)體驗(yàn)中產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，這種參與性展示手段有助于積極探索、思考、理解相關(guān)知識和原理，極大地豐富了博物館學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

博物館學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

日本博物館經(jīng)常開展常設(shè)展、特別展和巡回展，常設(shè)展是圍繞博物館的主題設(shè)立的主要展出，特別展是不定期圍繞特定主題開展的計(jì)劃性特別展出，巡回展是博物館之間共享資源合作舉辦的主題展出。為豐富展示內(nèi)容，會經(jīng)常舉辦如“故鄉(xiāng)文化講座”、“科學(xué)體驗(yàn)教室”、“美術(shù)鑒賞教室”等各類特別展出活動(dòng)。例如，大阪博物館設(shè)立“難波歷史私塾”作為歷史學(xué)習(xí)信息中心，開展“難波歷史兒童教室”事業(yè)，組織各種親子活動(dòng)，常年開設(shè)“難波歷史講座”、“星期五歷史講座”、“古代文書講座”、“漢文講座”、“電影鑒賞”、“參觀見學(xué)會”等活動(dòng)項(xiàng)目。endprint

展覽設(shè)計(jì)并非常年一成不變，日本博物館會不斷根據(jù)不同主題、不同受眾進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對館內(nèi)資源進(jìn)行合理調(diào)配和建設(shè)。比較有特色的是東京國立博物館的教育項(xiàng)目，它根據(jù)服務(wù)對象劃分為普通市民、家庭—孩子、學(xué)校、教師—研究員等4個(gè)類別。面向普通市民的項(xiàng)目會邀請專家學(xué)者舉辦陳列品解讀會、演講會等，如櫻花屏風(fēng)、繪畫書法、端午節(jié)劇和茶歷史等。面向“家長—孩子”的項(xiàng)目常會舉辦親子類活動(dòng)，將參觀和動(dòng)手相結(jié)合并提供指導(dǎo)，幫助家長為孩子講解展品。面向?qū)W校的項(xiàng)目則是促進(jìn)東京各學(xué)校課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)，如東博館教室、作品鑒賞、小制作、職業(yè)發(fā)展、盲校項(xiàng)目等，教師可以根據(jù)不同年級選取不同類別，其中職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目不僅向博物館專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，還會讓孩子采訪博物館工作人員，了解博物館工作。面向“教師—研究員”的項(xiàng)目會定期召開研討會，提供最新的研究前沿情報(bào)。

另外，作為信息化手段，日本博物館普遍重視網(wǎng)上信息宣傳，作為宣傳重點(diǎn)的博物館網(wǎng)站除了介紹展覽內(nèi)容外，還提供各類在線學(xué)習(xí)資源，整合文本、圖像和影像等各類信息。

依托博物館學(xué)習(xí)構(gòu)建社會終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

日本博物館積極與政府、大學(xué)、公司等開展合作，充分利用社會各行各業(yè)的資源，形成社會化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在政府方面，除與文部科學(xué)省合作積極支援學(xué)校教育外，還與國土交通省合作提供城市基礎(chǔ)建設(shè)展示資源，如九州地方整備局在友內(nèi)川水閘的操作控制中心成立河川資料館，為市民提供洪水避難場所的同時(shí)還利用防洪水閘設(shè)施與周圍的自然環(huán)境進(jìn)行資料展示，設(shè)有情報(bào)室和環(huán)境學(xué)習(xí)室等信息展示角，陳列河川動(dòng)植物等相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)和視頻。在洪水學(xué)習(xí)觀察室中展示不同降雨量的洪水模擬效果，提供望遠(yuǎn)鏡觀察水邊生物，觀察操作室中水閘的操作以及河流水位相應(yīng)變化。該館還與研究所、大學(xué)合作設(shè)計(jì)展示內(nèi)容和活動(dòng)，及時(shí)更新最新的研究內(nèi)容，如與土木研究所合作策劃“雨和生物展”等。此外還與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校合作，舉辦定期參觀活動(dòng)，增進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生對環(huán)境資源的認(rèn)識。

日本博物館還和相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)及研究人員合作，努力保證展示內(nèi)容的科學(xué)性和新穎性，擴(kuò)大博物館教育的影響面。比較有名的是“水邊教育研究會”，該研究會是由對博物館教育有興趣的各界人士成立的全國性研究會，從2008年起每月召開一次“洄游魚展覽”討論會，參與人員有生物研究者、博物館展覽研究者、媒體傳播相關(guān)人士、教育技術(shù)專家、藝術(shù)學(xué)專家以及相關(guān)博物館的工作人員，集合多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的長處討論洄游魚及相關(guān)生物、水域、生活特性等內(nèi)容，制作各種標(biāo)本、圖像、音頻和視頻，探索新的展示方法、多媒體技術(shù)應(yīng)用手段，并于2009年起依次在埼玉縣立川博物館、札幌市豐平川鮭科學(xué)館、佐賀縣立宇宙科學(xué)館等處巡回舉辦“河海之旅的魚”專題展會。

后記

日本博物館通過與政府、大學(xué)、研究所等多方面的合作，在保證展示內(nèi)容的教育性和前沿性方面積極做了很多努力，不僅將展示內(nèi)容與和學(xué)校課堂有機(jī)聯(lián)系起來，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)的社會化，而且提升了社會各界的宣傳力度，引起全民對博物館教育資源的重視。

我國是一個(gè)歷史和文化積累深厚的國家，有豐富的博物館資源，在運(yùn)營模式、多元化展示手段、社會宣傳、實(shí)踐教育等方面是可以借鑒日本博物館的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的。如何將博物館資源靈活利用起來，進(jìn)一步提升博物館的社會教育功能將是今后需要關(guān)注的課題。

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[3]社會教育審議會（社會教育施設(shè)分科會）：“博物館の整備·運(yùn)の在り方”1990.http：//www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/t19900705001/t19900705001.html

[4]久慈的琥珀博物館：http：//www.kuji.co.jp/museum/

[5]大阪博物館：http：//www.mus-his.city.osaka.jp/

[6]東京國立博物館：http：//www.tnm.jp/modules/r_free_page/index.php？id=96#school

[7]八戶市水產(chǎn)科學(xué)館：http：//www.marient.org/

[8]盛岡兒童科學(xué)館：http：//www.kodomokagakukan.com/endprint