范秀玲

摘 要：隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)空間得到了有效拓展，教學(xué)方法和教學(xué)資源也得到了不斷的豐富和完善，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的生機(jī)與活力。因此，本文分析了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出了幾點(diǎn)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0163-01

隨著新課程教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效突出了教學(xué)重點(diǎn)，擴(kuò)大了課堂信息容量。以下是本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 加強(qiáng)多媒體和初中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有直觀形象等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來比較困難，而利用多媒體技術(shù)，則可以化抽象為形象、化無形為有形，將課本上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞闹庇^課件，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不但圖文并茂，而且方便清晰，具有很強(qiáng)的開放性和快捷性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺感受，使學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)的前提下，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得良好的教學(xué)效果。尤其在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程或知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，采用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)課堂與多媒體的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看相應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

2 加強(qiáng)多媒體和初中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、精細(xì)的、靜止的，而教師所呈現(xiàn)的空間畢竟有限，無法從整體上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，而利用多媒體技術(shù)，則可以充分融合聲、像、動(dòng)畫等資源要素，以突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在教學(xué)“直線與線段”這一部分時(shí)，教師就可以用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，對(duì)直線進(jìn)行左右無限延伸，對(duì)線段的兩端用閃爍點(diǎn)標(biāo)記出來，這樣一來，并不需要教師多說很多話，就可以達(dá)到化抽象為形象的目的。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閯?chuàng)新教育提供全新的教學(xué)環(huán)境，尤其在演算和推理方面具有清晰快捷的優(yōu)勢(shì)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，多媒體技術(shù)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和改進(jìn)的強(qiáng)大支柱之一。

3 加強(qiáng)多媒體和初中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，教師在教學(xué)中的角色逐漸發(fā)生了改變，學(xué)生的主體地位逐漸得到凸顯。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好交流，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”、“對(duì)稱圖形”等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體制作相應(yīng)的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)規(guī)律，在熟練掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)體系的有機(jī)整合，并順利完成課上的練習(xí)題。

4 在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

盡管多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)和作用，但在具體應(yīng)用中也要靈活，只有這樣才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)。

4.1 避免華而不實(shí)、流于形式

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、應(yīng)用性，其中涵蓋很多抽象的數(shù)學(xué)概念與定理證明，而學(xué)生的思維往往以形象性為主，所以利用多媒體可以化抽象為形象，幫助學(xué)生深入理解和掌握。所以多媒體課件的設(shè)計(jì)，不能單純追求漂亮的界面和多彩的動(dòng)畫，而是要充分突出其教學(xué)的實(shí)效性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.2 尊重學(xué)生差異、因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師每節(jié)課都是按照教學(xué)計(jì)劃來完成的，節(jié)奏一般都保持一致，從而循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。所以大部分教師在教學(xué)過程中往往只考慮學(xué)生的共性，而忽略了學(xué)生的個(gè)性。而實(shí)際上，每一位學(xué)生的認(rèn)知需求有所不同，其發(fā)展情況也有所差異，所以教師應(yīng)因材施教、因人制宜，采用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

4.3 避免喧賓奪主，突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂就是教師執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，教師期望學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計(jì)做出回答，而學(xué)生扮演著努力配合教師的角色，導(dǎo)致課堂上師生位置顛倒，教師喧賓奪主，掩蓋了學(xué)生的主體地位。課堂就像是一出舞臺(tái)劇，教師是主角，學(xué)生是配角，甚至是觀眾和聽眾，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而多媒體技術(shù)則可以輔助教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，逐漸引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造積極愉悅的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

總而言之，多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第一中學(xué)，山東 淄博 255400）

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