李朝東

摘 要：新課程改革在全國普遍深入的實(shí)施，給當(dāng)前的初中語文教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，不斷更新自身的教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。為此，筆者在本文中結(jié)合自己從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅缦聨c(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-122-01

新課程改革在全國普遍深入的實(shí)施，給當(dāng)前的初中語文教學(xué)帶來了機(jī)遇，指明了新的教學(xué)方向，同時(shí)也給語文教師提出了新的挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)是共存的，我們應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，不斷更新自身的教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高?！冻踔姓Z文新課標(biāo)》明確指出：“建設(shè)初中語文課程，應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?因此，語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為宗旨，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的語文教學(xué)課堂模式。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是每一位語文教育工作者面臨的共同問題，為此，筆者結(jié)合自己從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅缦赂惺埽?/p>

一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，控制著課堂教學(xué)，包括學(xué)生的一切，學(xué)生只是課堂教學(xué)的附屬，是聽眾，已習(xí)慣于“教師問學(xué)生答，教師講學(xué)生記”這種一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課上沒有主動思考的時(shí)間，思維沒有激活，對知識的理解僅處于死記硬背層次。沒有經(jīng)過學(xué)生思考的知識學(xué)生只能機(jī)械運(yùn)用，而沒有真正掌握。只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師做到：一是教師要由課堂的控制者變?yōu)榻M織者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴(yán)格執(zhí)行教參，以教材為本，不敢越雷池半步，嚴(yán)格控制著教學(xué)，把學(xué)生排除在外，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。新課改下，教師要成為教學(xué)的組織者，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生的思考提供廣闊的平臺。二是由教材的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。在以往的教學(xué)中，教師只是在教教材，學(xué)生創(chuàng)新思維及探索能力的培養(yǎng)根本無從談起。而現(xiàn)在教師應(yīng)由教材的執(zhí)行者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流，以學(xué)習(xí)者的身份來參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能促進(jìn)學(xué)生能力的形成與教育質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師可采用以下幾種教學(xué)方法：1.問題教學(xué)法。即以問題為主線貫穿教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題主動參與到教學(xué)中來。2.小組合作學(xué)習(xí)法。即以小組為單位，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班好中差三類學(xué)生進(jìn)行合理分配，在小組間展開激烈的討論與交流，最后達(dá)成共識，讓學(xué)生自主解決問題。3.自主探究教學(xué)法。即把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生主動探索未知，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。4.多媒體教學(xué)法。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段其優(yōu)勢已得到了教育界的認(rèn)可。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)刺激學(xué)生的視覺與聽覺，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來。

三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，使他們正確對待學(xué)習(xí)中的困難，對自我有正確的認(rèn)識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對自己的能力評價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價(jià)越高，所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好；反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)、步步為營的，讓學(xué)生在整個(gè)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

四、利用多媒體教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

為了改變語文教學(xué)的尷尬處境，必須改革語文教學(xué)思想，利用新的教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，圖文并茂、音像動畫使語文課堂成為學(xué)生欣賞美麗畫面、享受優(yōu)美音樂、閱讀生動故事、感知豐富世界的重要平臺。多媒體教學(xué)是指利用聲音、文字、圖片、動畫、光等等多種媒體幫助教學(xué)，可以使一節(jié)以文字思維為主的課堂變成音樂會、美術(shù)展、語言藝術(shù)表演、舞臺戲劇等。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們就一定能擁有高效的語文課堂。

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