楊昌義

摘 要：科學(xué)課是對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，上好科學(xué)課對發(fā)展小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義。所以，本文作者就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-216-01

當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)受教師專業(yè)素質(zhì)和實驗條件的制約，狀況頗為尷尬。于是我摸索著如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，試著分析科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及提出改進(jìn)對策。

一、分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、對課程重視力度不夠 由于應(yīng)試教育思想的影響等種種原因，在農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。學(xué)校往往把科學(xué)課列為“副科”，科學(xué)課被擠課、占課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

2、師資力量匱乏 農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課程教師，多數(shù)是兼職，幾乎沒有專業(yè)教師，很少受過專業(yè)訓(xùn)練，加之這類課程培訓(xùn)又不多，而且教師待遇低，師資緊缺、流失、老齡化等現(xiàn)象特別嚴(yán)重，使得農(nóng)村科學(xué)師資力量薄弱。這是有目共睹的，更是令人擔(dān)憂的。

3、教學(xué)方法簡單，把握不當(dāng) 由于教材版本多，教學(xué)內(nèi)容方面也似乎顯得有些凌亂，教師專業(yè)知識不夠等原因，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，教法和學(xué)法往往都顯得比較簡單。教師忽視科學(xué)教育過程的復(fù)雜性，不注意將書本知識與科學(xué)實踐聯(lián)系起來，不通過科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要還是采取的講授法，這很難培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

4、實驗教學(xué)資源不足 調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)實驗儀器、藥品不全，許多演示實驗和分組實驗都無法進(jìn)行?？茖W(xué)教師一致反映農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)課難教，特別是從頭至尾的實驗活動課。這樣直接影響了學(xué)生動手操作和觀察思維能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)改進(jìn)對策

1、確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，表明科學(xué)的重要性。作為教育工作者要充分認(rèn)識科學(xué)課程的性質(zhì)和價值。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。我們要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要性和科學(xué)教學(xué)在整個小學(xué)教育中的地位，糾正一些錯誤模糊的認(rèn)識，克服對科學(xué)課認(rèn)識上的偏差，樹立教學(xué)新理念，徹底改變農(nóng)村科學(xué)教學(xué)滯后問題。用新的教學(xué)理念和方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)，把科學(xué)教學(xué)擺上重要位置，積極為小學(xué)生探究科學(xué)搭建平臺，讓科學(xué)課起到科學(xué)啟蒙的作用，盡快提高農(nóng)村科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、加強科學(xué)課師資隊伍建設(shè)

目前，要解決農(nóng)村科學(xué)課師資缺乏問題，要從以下三方面著手。

（1）縣級政府應(yīng)及時根據(jù)缺失數(shù)量、財政狀況、教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)因素，合理制定農(nóng)村教師補充規(guī)劃，為學(xué)校提供充裕的教師資源，有計劃地增設(shè)科學(xué)課專職教師，不斷補充年輕教師，穩(wěn)定科學(xué)教師隊伍。

（2）在教育政府部門的支持下，學(xué)校選出德才兼?zhèn)涞慕處煹礁邘焻⒓釉诼毰嘤?xùn)。緊扣科學(xué)新教材，學(xué)習(xí)新教育理論和相關(guān)的專業(yè)知識以及課程新標(biāo)準(zhǔn)，通過不同途徑來提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能和技巧。

（3）加大高校對小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)一批批專業(yè)科學(xué)教師。及時了解農(nóng)村科學(xué)課改的需要，這是目前彌補師資缺乏的最有效的途徑。

3、科學(xué)課程學(xué)習(xí)要多樣化

新課程教學(xué)改革勢在必行。要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)校必須做到學(xué)習(xí)方式的多樣化，必須因地制宜，利用地區(qū)特點及資源，靈活多變的開展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?？茖W(xué)課程是國家與學(xué)校合作管理的課程，國家主要對課程的地位、課時安排進(jìn)行規(guī)定，而課程的開發(fā)必須由學(xué)校來完成。學(xué)校課程要符合科學(xué)課程的性質(zhì)，也要符合學(xué)校的實際情況，應(yīng)該具有可行性與實效性。農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式、辦學(xué)條件、師資水平、生源水平與城市學(xué)校都存在很大差異。因此，學(xué)校在開設(shè)科學(xué)課的過程中，應(yīng)該堅持“一切從學(xué)校的實際情況出發(fā)”的原則，鼓勵教師根據(jù)實際實施科學(xué)課教學(xué)。不同學(xué)校和不同學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上各有差異，所以在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上也可有各自特點。農(nóng)村學(xué)校尤其要在課程實施過程中做到因地制宜，因校制宜、因時制宜，充分挖掘現(xiàn)實生活中校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實生活中的科學(xué)資源，讓科學(xué)課程教學(xué)實現(xiàn)多樣化。

4、重視實驗活動教學(xué)

（1）建立實驗活動室。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。政府教育部門必須充分認(rèn)識到農(nóng)村教學(xué)資源的不足，改善辦學(xué)條件，尤其加大實驗方面的投資，建立與科學(xué)教學(xué)相配套的實驗活動室，保證實驗活動課順利實施，開足開齊所有的實驗設(shè)計活動課。事實上，科學(xué)課是一門以實驗活動設(shè)計為基礎(chǔ)的課程，在科學(xué)教學(xué)中，實驗活動課開展得如何，直接關(guān)系到這門課程的教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式排在第一位的是實驗。因為通過豐富多彩的實驗活動不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的好奇心，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力，為今后學(xué)習(xí)初中的科學(xué)課打下良好的基礎(chǔ)。

（2）充分發(fā)揮教具的作用。與教材配套的實驗教具十分齊全，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，開展豐富多彩的實踐活動。但有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖將科學(xué)教學(xué)納入教師的考評，但評價方式還是筆試，科學(xué)教師還是讓學(xué)生背“科學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹溫慶，康玉忠，梁吳祥.小學(xué)科學(xué)課程對教師培養(yǎng)的要求.師范教育，2004（3）.