羅艷梅

摘 要：何謂放讀式教學(xué)？就是以課堂教學(xué)為主渠道，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，從課堂向課外延伸，體現(xiàn)民主化的思想和培養(yǎng)自學(xué)能力的主張，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中主動獲取知識，形成能力的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：放讀式教學(xué)；語文；教學(xué)方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-286-01

何謂放讀式教學(xué)？就是以課堂教學(xué)為主渠道，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，從課堂向課外延伸，體現(xiàn)民主化的思想和培養(yǎng)自學(xué)能力的主張，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中主動獲取知識，形成能力的一種教學(xué)模式。

初中放讀式語文教學(xué)模式分三個(gè)基本的步驟：

第一步：提出目標(biāo)

它指的是師生在預(yù)習(xí)單元教材或課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，師生共同提出的學(xué)習(xí)中需要理解或掌握的知識內(nèi)容和疑難點(diǎn)。在實(shí)施這一步的過程中，問題的提出主要是學(xué)生、教師只是作必要的補(bǔ)充。我在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，利用了三個(gè)環(huán)節(jié)來完成這步任務(wù)。

1、師生共同預(yù)習(xí)課文，勾出疑惑的地方或認(rèn)為必須理解或掌握的知識點(diǎn)。

2、利用分組的形式，討論確定全班同學(xué)必須要理解或掌握的知識點(diǎn)，或者需要解決的知識疑難點(diǎn)。

3、學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分同學(xué)或教師作補(bǔ)充。

當(dāng)時(shí)，提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)或需要解決的疑惑共有13條，例如：

1、必須掌握有些字的讀音。特別是多音字和形近字。

2、了解有關(guān)作者的一些常識。

3、了解復(fù)習(xí)說明文的基本常識，列舉本課應(yīng)用的說明方法有哪些。

4、課文中具有概括性的語言有哪些？如何理解他們？

5、課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

6、說明文的用詞應(yīng)該恰當(dāng)、準(zhǔn)確.舉例說明本課是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。

7、如何理解“蘇州園林是一幅完美的圖畫”？

第二步：開放式閱讀

在具體教學(xué)過程中，開放式閱讀的操作過程沒有固定的程式，它講求的是一種最佳的選擇和組合，使之成為一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它既能激發(fā)學(xué)生興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能突破教材，做到以課本和閱覽室所有參考文章或書籍，以及網(wǎng)上資料為閱讀材料。個(gè)人閱讀與合作討論式閱讀相結(jié)合，個(gè)人筆記與討論式筆記相結(jié)合的一種新式教學(xué)模式。在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理好：課本文章和其它參考文獻(xiàn)和書籍的閱讀都是為解決學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的關(guān)系。

我在《蘇州園林》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出后，我便給同學(xué)們提供一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，外加放學(xué)后的課余時(shí)間。讓學(xué)生或者在閱覽室、或者在學(xué)校電腦室、或者同學(xué)間互相討論，逐個(gè)解決同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師只督促、引導(dǎo)他們做好讀書筆記。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，選擇的參考資料均由學(xué)生自由選擇，這充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

第三步：學(xué)習(xí)小結(jié)

這是放手讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀內(nèi)容任由交流、討論的一步。教師在這一環(huán)的任務(wù)是適度地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生解決在交流中遇到的困難。同時(shí)，結(jié)合目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一組開放式的目標(biāo)檢測，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在《蘇州園林》教學(xué)中，對于這個(gè)環(huán)節(jié)許多學(xué)習(xí)目標(biāo)的解決，都是放手讓學(xué)生在討論中解答、同學(xué)間互相補(bǔ)充，教師適度地肯定或啟發(fā)完成。當(dāng)然，也有教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成。例如：

l、在了解有關(guān)作者的一些常識時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的問題解答給予了補(bǔ)充。

本文是葉圣陶為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第4期的《百科知識》上，題為“拙政諸園寄深眷”。

2、在學(xué)習(xí)解決課文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的解答，同時(shí)逐步出示板書設(shè)計(jì)。

3、運(yùn)用比較的說明方法，說明了蘇州園林哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？針對這個(gè)問題，首先讓學(xué)生列舉出幾個(gè)有比較說明方法的句子，接下來是師生共同解決，對“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏、沒有閱兵式的道旁樹”這些疑難句子的理解。教師便注意啟發(fā)、點(diǎn)撥或教師小結(jié)：這既是比喻，又是比較，既表現(xiàn)我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族特有的風(fēng)格，又突出了蘇州園林的獨(dú)到之處。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師一定要注意幾個(gè)問題：

l、教師在課堂上始終是在啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2、教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解課文中學(xué)生必須了解的一些知識，例如《蘇州園林》中一些重點(diǎn)句子的理解，某些詞語地恰當(dāng)運(yùn)用，等等。

3、結(jié)合目標(biāo)檢測的結(jié)果，教師還要對課文某些方面的知識給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。