段冰霜

摘 要：高效的課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重對學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，努力構(gòu)建互動的課堂，并在課后做好分層課后反饋，努力將新課程所倡導(dǎo)的自主、互助合作、探究等學(xué)習(xí)方式真正落到實處。

關(guān)鍵詞：精心編制導(dǎo)學(xué)案；課堂多元互動；課后分層反饋

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-271-01

筆者自我校倡導(dǎo)“實施課堂改革，努力打造高效課堂”以來，努力鉆研教學(xué)理論，積極探索課堂模式，大膽嘗試教學(xué)方法。在摸索中前行，在前行中享受。享受學(xué)生在課堂上被解放后帶給我的不斷驚喜；享受師生教學(xué)相長帶給我的內(nèi)心愉悅?，F(xiàn)把我在教學(xué)中積累的經(jīng)驗集結(jié)如下，以饗讀者。

一、面向全體學(xué)生，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)

實踐證明，沒有充分的預(yù)習(xí)，便沒有精彩的展示。預(yù)習(xí)是展示的前提，預(yù)習(xí)效果的好壞直接決定著展示的效果。為了讓學(xué)生達到較好的預(yù)習(xí)效果，任課教師需要精心編制預(yù)習(xí)提綱，即導(dǎo)學(xué)案，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。我們在備課工作中，需考慮到以下幾個方面：

1、班級情況

班級是教師開展教學(xué)活動的基本場所，教師必須了解班級整體情況，了解所帶班級的班風(fēng)、學(xué)習(xí)興趣、整體學(xué)習(xí)情況及參加學(xué)校各種活動的表現(xiàn)。班風(fēng)好，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師才能很好地發(fā)揮自己的水平。對于不同的班級，任課教師要在導(dǎo)學(xué)案的編制上側(cè)重點有所不同?；A(chǔ)薄弱的班級在任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)偏重基礎(chǔ)；基礎(chǔ)較為扎實的班級，在導(dǎo)學(xué)案上可設(shè)置一些偏重拔高性的知識點及相關(guān)練習(xí)。這樣，我們在授課的時候，才能有的放矢，才能提高教學(xué)的針對性。

2、學(xué)生的基本情況

教師要了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計英語教學(xué)時，需充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點，并結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動。這樣，在課堂上，教師便可利用個體學(xué)習(xí)興趣，激起小組同學(xué)的興趣，最后喚起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、尊重學(xué)生之間存在的差異

由于種種原因，學(xué)生在接受同一學(xué)科文化知識方面，總存在一定的差異。為了保護其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，我是這樣稱呼我班的學(xué)生的：成績較好的，我稱之為“尖子生”；成績中等的，我稱之為“希望生”；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則被我鼓勵性地稱之為“種子生”。這樣的稱呼極大地保護了他們的自尊心，鼓舞了士氣。同時，我又針對教學(xué)內(nèi)容，分析班級各層學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上設(shè)置不同的能力要求。例如，同樣的教學(xué)寫作內(nèi)容，“尖子生”們要完成的是根據(jù)要點提示，自由創(chuàng)作；“希望生”則根據(jù)所給的短語提示和句型提示完成創(chuàng)作；而“種子生”只需要選詞填空，從而完成一篇文章。這樣設(shè)計教學(xué)，既可以讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，同時又讓學(xué)困生吃得了，從而關(guān)注了每一位學(xué)生，達到了全面發(fā)展。

二、以積分的形式，開展豐富多彩、形式多樣的課堂活動，激活學(xué)生的參與意識與競爭意識

首先，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、性別、性格等進行綜合考慮，優(yōu)化組合，形成小組。并在組組之間建立競爭制度，每周根據(jù)各小組的積分多少進行激勵性的評價。且通過給每組學(xué)生逐一編號，讓不同組內(nèi)學(xué)識水平差不多的編同一號，為課堂上叫號答題建立了可比性。通過組組之間的相互競爭，促進了同一水平的學(xué)生間的相互競爭，從而形成一種你追我趕的不甘落后的競爭局面，全面激發(fā)了學(xué)生的參與意識、競爭意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

形式多樣的課堂活動的開展既能打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的沉悶，又能讓學(xué)生的口語表達得到了鍛煉。譬如，人教版九年級Unit15 3a，3b是討論動物園對保護動物是否有好處的話題。我在處理時，便采取了課堂辯論的方式。學(xué)生的口頭表達能力及思辨能力大大出乎我的意料。

正如蘇霍姆林斯基所說：“我堅信，孩子們在學(xué)生上遇到困難的一個原因，就是知識對他們來說往往成了滯銷的貨物，知識的積累似乎是為了儲存，而沒有進入流通過程，得不到運用?！彼?，我就盡可能地為學(xué)生多創(chuàng)造開口機會，畢竟英語是說出來的，只有通過多說，學(xué)生大腦儲備的詞匯與句型才能進入流通領(lǐng)域。事實也表明，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂活動，能夠強化運用他們所學(xué)的知識，其效果要遠遠好于純粹的“聽”。學(xué)生在“說”的過程中，大腦會積極地調(diào)動以前所儲備的詞匯和句型去傳情達意，不僅能達到學(xué)以致用，深化所學(xué)知識的目的，而且在語言運用的時候積累了大量的詞匯。

三、課后分層反饋

課堂展示雖然重要，但課后反饋仍必不可少。而且反饋要分層次，不搞“一刀切”。對于“種子生”，每次在上完一節(jié)課后，我都要記錄一下本節(jié)課他們的精彩表現(xiàn)。英語課上能讓他們發(fā)言并積極參與課堂，實屬不易。因此，我要抓住他們的點滴變化與進步，不斷地表揚、激勵他們，為他們不斷地進步提供持足的動力。并根據(jù)他們在課堂上的表現(xiàn)，判斷他們掌握知識的程度，對他們提出合理性的作業(yè)要求，不挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)“種子生”的學(xué)習(xí)興趣與積極性被調(diào)動以后，處于中間階段的“希望生”便自然而然地感到了壓力與動力。對于他們，老師可多設(shè)置一些鞏固性的練習(xí)以強化課內(nèi)所學(xué)。對于“尖子生”，我總給他們布置一些拔高性的、綜合能力要求較高的作業(yè)，像閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練等。這樣， 通過分層反饋，讓不同層次的同學(xué)都能夠體驗學(xué)習(xí)成功后的快樂，使每位同學(xué)都感受成功，幫助他們建立自信，促進他們由一個成功走向另一個成功。

總之，學(xué)生的成長與成才是教師們最大的幸福，作為教師，我們要引導(dǎo)、帶領(lǐng)他們體驗成功，把課堂變成學(xué)生求知的樂園、展示的舞臺，提高他們的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生都能感受到獨特存在的價值。