謝衛(wèi)紅

摘 要：相比小學(xué)的其它自然學(xué)科而言，小學(xué)生普遍喜愛語(yǔ)文學(xué)科，這點(diǎn)是小學(xué)語(yǔ)文教師教好語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，所以，如果積極地開展課外語(yǔ)文教學(xué)資源的挖掘，就更能夠增加語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的趣味性，并能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外資源；閱讀；生活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-308-01

任何的學(xué)科教學(xué)都不能僅僅圍繞著短暫而固定的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，高效課堂的打造，高效教學(xué)效果的獲得都不是單純地在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上，教師在備課的過(guò)程中，圍繞著課本而展開的課堂教學(xué)資料的搜集都離不開書本以外的社會(huì)生活。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果能有效地挖掘其課外教學(xué)資源，形成對(duì)課本知識(shí)的互補(bǔ)，那么這種資源是無(wú)比豐富的，也是為廣大小學(xué)生喜聞樂(lè)見的。在某種程度上，適當(dāng)?shù)貒@課本知識(shí)，圍繞課堂教學(xué)，來(lái)援引有關(guān)的課外資源，一定能夠激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。但是，語(yǔ)文課外教學(xué)資源的拓展與延伸，也一定不能離開教材這一依托。只有以課本為原點(diǎn)，以課堂教學(xué)為中心，用好教材這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具，才能使語(yǔ)文課外資源獲得教學(xué)基礎(chǔ)。要想做好這一點(diǎn)，就需要廣大教師在備課上下功夫，要認(rèn)真分析把握教材內(nèi)容，在選擇課外資料上要做到認(rèn)真地辨析揀選，從而多籌并舉地搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我在開拓校外教學(xué)資源的探究方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，特于此撰文提出，以與廣大教學(xué)同仁切磋交流。

一、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，選擇適合小學(xué)生閱讀的課外讀物

小學(xué)教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學(xué)生非常喜歡。及時(shí)利用學(xué)生的這股熱情與興趣，結(jié)合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服之至，這時(shí)老師乘機(jī)問(wèn)：同學(xué)們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？那么就請(qǐng)你看我國(guó)四大古典名著之一《三國(guó)演義》好不好？又如教過(guò)《田忌賽馬》，建議學(xué)生閱讀《史記》，以了解更多的經(jīng)典歷史故事。此時(shí)引導(dǎo)閱讀，學(xué)生的熱情高，而且還以課文為階梯，化難為易，很容易在班級(jí)中形成閱讀高潮，收到事半功倍的效果。歷代名家的文章自成體系，自成風(fēng)格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學(xué)這些作品的同時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)介紹作者背景、文章風(fēng)格、其它作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀課外書。如學(xué)了課文《桂林山水》之后，老師可以推薦學(xué)生閱讀《西湖風(fēng)光》、《漓江游記》，可以使學(xué)生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來(lái)襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同。教《賣火柴的小女孩》我們就介紹安徒生及其他童話……小學(xué)課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導(dǎo)讀書，那將非常有利地幫助學(xué)生理解祖國(guó)優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化，對(duì)全面提高孩子們的科學(xué)文化素質(zhì)很大裨益。

二、合理利用多媒體技術(shù)，豐富教育教學(xué)手段，獲得教學(xué)資源

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)大千世界里五彩繽紛的信息，使許多人足不出戶就能夠使自己的理想很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。例如我在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的海底世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了其它著名學(xué)校關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。有了多媒體教學(xué)技術(shù)的穿插運(yùn)用，學(xué)生都能夠自主地搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。

三、建立互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)生不愛單獨(dú)活動(dòng)，而組織得力的合作學(xué)習(xí)小組能夠充分調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的積極性，為此，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，心理特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)小組的形式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到家庭、社會(huì)各個(gè)層面。我們可以利用豐富的課外教學(xué)資源，跳出教材本身去收集、去表演、去實(shí)踐，這對(duì)拓寬學(xué)生的視野非常重要，也使我們的課堂更為開放、更有活力。比如在學(xué)習(xí)過(guò)《春聯(lián)》一篇課文后，小學(xué)生都弄明白了春聯(lián)是一種融文學(xué)性、知識(shí)性為一體的中國(guó)民俗事物。結(jié)合課文中蘊(yùn)含著對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)、創(chuàng)作方法的知識(shí)。課文學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)社區(qū)讀春聯(lián)”、“春聯(lián)大收集”、“我來(lái)寫春聯(lián)”等活動(dòng)，把課文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐之中。另外，我們還可以

開展一些“街頭挑錯(cuò)字”的小活動(dòng)。目前，街頭的店鋪招牌內(nèi)容設(shè)計(jì)別致新穎，但不乏偷梁換柱，不規(guī)范用字的現(xiàn)象。我曾經(jīng)鼓勵(lì)我們班的學(xué)習(xí)小組，利用周末的時(shí)間到街頭上去搜集這種不規(guī)范用字的現(xiàn)象，最后比較哪個(gè)小組挑出的問(wèn)題多，進(jìn)而評(píng)比出優(yōu)勝。如此一來(lái)，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性都非常高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)資源非常豐富，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極探究發(fā)現(xiàn)，除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地去親力親為，只有這樣，才能做到課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合的有效互補(bǔ)。但是，要時(shí)刻把握一點(diǎn)，課外學(xué)習(xí)必須服從于課堂的教學(xué)，必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，開拓資源在難度上、范圍上都要適度，不能喧賓奪主，只有這樣，才能取得明顯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于瑋琦《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課探索》《中國(guó)校外教育》2012（07）