李發(fā)祥
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科,在新課程改革中,其“民主化”教學(xué)更為重要,教師將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們會(huì)在教師的民主教學(xué)下,學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性空前提高,增強(qiáng)出一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力、分辨能力,歸納概括等能力。
關(guān)鍵詞:師生距離;樂于表達(dá);妙導(dǎo)巧引;開展游戲
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)07-346-01
新課程教學(xué)改革中最重要的一項(xiàng)就是要教師擺正位置,重新定位了教師的身份只是合作者而不是訓(xùn)導(dǎo)者。這一轉(zhuǎn)變,教師從神壇上走了下來,不再是板著面孔的學(xué)究樣,代之的是和藹與學(xué)生共同探究的民主教學(xué)式樣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科,在新課程改革中,其“民主化”教學(xué)更為重要,教師通過民主教學(xué),學(xué)生愿意參與和主動(dòng)參與,樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),樂于思考數(shù)學(xué),增強(qiáng)出一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力、分辨能力,歸納概括等能力。
一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍縮短師生距離
英國大文豪蕭伯納曾言:如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換一下,還是一個(gè)蘋果;但如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛,主動(dòng)探究,那么教師首先要放下架子,走近學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流,教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此,老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,用商量的口氣,活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),講到將一個(gè)正方形通過折剪,變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí),我拿出一張正方形紙,說:“小朋友,現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看,你們想看嗎?”“想?!睂W(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁,把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形,故意問:“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎?”學(xué)生馬上搶道:“老師,我們也會(huì)。”“哦,真的嗎?我可不相信,你們也變給我看看?!庇谑?,學(xué)生果然“上當(dāng)”,每個(gè)人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說:“完了,我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?!薄肮睂W(xué)生大笑,笑得很得意,其實(shí),這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己,這一刻,問題解決了,師生間的距離縮短了,氣氛更為融洽了,接下來的學(xué)習(xí)更為輕松樂意了。
二、開放教學(xué)情境,使學(xué)生樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解
在孩子們的眼里。沒有什么不可以的,每一個(gè)人都充滿著幻想。開放的情境,提供的信息有較大的選擇性,答案也不是唯一的,因而可供探索的問題也就相對(duì)豐富。在這樣的情境中,學(xué)生想象力豐富,思路開闊,樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后,我出示了這樣一道題:95<□我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),可以進(jìn)行合作討論,然后反饋交流,起初我把數(shù)的順序從小排列,問:你還能有其他的填法嗎?頓時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生說出一大串101、102、103……那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù),接著我說:“還有寫嗎?寫得完嗎?”給學(xué)生留下了較大的思考余地,學(xué)生竟然有說出“無數(shù)個(gè)”,課堂氣氛異?;钴S。又如:如教學(xué)“乘加乘減”時(shí),出示主題圖后,我讓學(xué)生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚?有的學(xué)生說把四個(gè)魚缸里的金魚加在一起,可以用算式4+4+4+3=15;有的學(xué)生說可以列4×3+3=15;也有的學(xué)生說4×4-1=15(把四個(gè)魚缸都看成是4條,而第4個(gè)魚缸多了一條,所以減去一條)。甚至有學(xué)生說把第4個(gè)魚缸里的三條金魚分到前面3個(gè)魚缸里。因此可以列5×3=15.看!這是孩子個(gè)性的展示,多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥,少一些講解,學(xué)生會(huì)擁有更大的創(chuàng)造空間。
三、妙導(dǎo)巧引和開展探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得深層次的情感體驗(yàn)
俗話說:好的開端是成功的一半。在教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)疑問,用疑問激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí),我從學(xué)生的生活情境入手,先讓學(xué)生說說自己家里有幾個(gè)人,每個(gè)人用幾只碗?幾只筷子?坐幾張凳子?……再引到教室里的課桌,每人一張,全班共要幾張?從而引出“乘法”。探究活動(dòng)。如果學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對(duì)立與沖突的“客觀真理”,學(xué)生在經(jīng)歷了教學(xué)過程后,只是熟悉了一些現(xiàn)存的結(jié)論并形成對(duì)這些結(jié)論確信無疑的心向,那么,這種教學(xué)的功能就沒有達(dá)到對(duì)個(gè)性的發(fā)展與解放。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),就是要讓學(xué)生不僅掌握知識(shí),而且去思考知識(shí)、詰問知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過自己的探究,發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的規(guī)律,創(chuàng)造性地解決了問題,不僅智慧能力得到發(fā)展,而且還可獲得深層次的情感體驗(yàn)。
四、開展游戲,增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍
在教學(xué)中,還可以用游戲的形式,講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時(shí),有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答,圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行教學(xué),就顯得比較死板,不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”,再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與,合作,交流,又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍,突出動(dòng)靜結(jié)合,從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加民主化,就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子,將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們會(huì)在教師的民主教學(xué)下,學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性空前提高。