李友平

摘 要：一直以來，聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高學(xué)生的英語聽力能力不僅對于學(xué)生，對于教師而言都會是一道難題。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理承載能力和認(rèn)知水平，分析問題的成因，進(jìn)行有針對性的研究，制定適合學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語；聽力教學(xué)；實(shí)踐感悟

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-349-01

聽力在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著重要作用。聽不懂英語又怎么能夠?qū)W會說英語，更難以使用英語和別人交流了。 聽力理解作為語言的基本技能，在語言交際中的作用也越來越受到重視，考試對英語聽力的要求也在逐步提高。而且掌握一定聽力技能的學(xué)生往往可以用英語進(jìn)行簡單的交流。所以提高學(xué)生的聽力水平是一項(xiàng)很重要的事情。

一、分析學(xué)生英語聽力困難原因，幫助學(xué)生排除聽力障礙

1、知識性障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難

語音障礙。部分學(xué)生未正確掌握語音、語調(diào)，由于自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以正確理解所聽內(nèi)容。

語言障礙。很多英語單詞在字典上有多種解釋，有的學(xué)生是由于自身詞匯量太少，遇到學(xué)過的單詞一時(shí)想不起來是什么意思而造成的障礙。

語速障礙。學(xué)生的理解速度跟不上聽力材料的速度。

理解障礙。主要是對聽力材料中的有關(guān)文化、背景等方面的知識不了解，對材料斷章取義，未能理解上下文的邏輯關(guān)系。

2、非知識性障礙：學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生聽力的影響

聽力學(xué)習(xí)氛圍的不夠濃厚往往對聽力教學(xué)有一定的影響。學(xué)生在聽英語時(shí)膽怯、緊張，本來可以聽懂的也聽不懂了。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，鍛煉聽力基本功

聽力基本功實(shí)現(xiàn)應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識，如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等。應(yīng)采取先模仿后應(yīng)用，先語言訓(xùn)練后進(jìn)行交際的原則來安排和開展聽力訓(xùn)練活動。讓學(xué)生多跟讀錄音，讓他們體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量，范圍、深淺、層面都要廣泛些。做到：一是初始時(shí)多聽老師朗讀，往后要多讓學(xué)生聽英美人的聲音，學(xué)習(xí)地道的語音，語調(diào)，打好語音基礎(chǔ)；二是聽力材料一定要豐富，盡可能讓學(xué)生多熟悉各種人的音調(diào)。平時(shí)練習(xí)的面寬廣一些，聽懂的面就不會狹窄了。要熟悉和了解一些常用的套話，即表達(dá)不同功能的句型和結(jié)構(gòu)。從所聽的對話中可以迅速確定說話人的身份、職業(yè)，并且明白說話人的意圖。如：聽到“This is Mr Green's office. Can I help you？”就斷定說話者是秘書；聽到“Could you……？”或“Why don't you……？”就知道是提建議等。我在進(jìn)行新目標(biāo)英語Unit 4聽力練習(xí)教學(xué)時(shí)，為人物選擇合適的工作地點(diǎn)及職業(yè)，職業(yè)句型，聽起來就很容易。

三、聽說讀寫融合，四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)

1、聽說結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進(jìn)行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料有關(guān)的語言和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。

2、聽讀結(jié)合。對于那些來自生活真實(shí)語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識。聽后可讓學(xué)生回答一些如who、when、 what、where之類的問題，待學(xué)生閱讀完材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。

3、聽寫結(jié)合。聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。

四、利用課本內(nèi)容 拓展課外資源

充分利用現(xiàn)有的教材的文章，將他們設(shè)置成聽力材料。比如，我在教授Oxford English 6A page 9 的小詩的時(shí)候，我的做法是：（1）聽一遍錄音，但不看文字。（2.）再聽一遍，同時(shí)顯示一些文字，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的錄音來完成句子中所缺少的詞。（3）讓學(xué)生將所缺的詞寫在的本子上，并核對。（4.）再聽一遍，并跟讀。（5.）以4人一小組的形式進(jìn)行自由朗讀。 （6.）小組表演，并評選the best group.獲得的獎勵。漸漸地，學(xué)生會喜歡用這種聽的方式拉來學(xué)習(xí)新的課文與新的知識。那么，潛移默化地，學(xué)生會用聽的方式去接受新的信息?，F(xiàn)在有有許多的電視英語節(jié)目，可以鼓勵一些程度較好的學(xué)生去觀看，從中習(xí)得一些新得信息。如：動感英語，色拉英語，朝九晚五等。

五、教授一定方法，提高聽力能力

1、識別技能。識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測能。對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個(gè)單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”??推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。

3、抓主干。通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England. Hes in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve. Hes in Class 4.He‘s English，too.對這篇短文可摘錄： Tom 11 Class 6 English Jim 12 Class 4 English。

英語聽的能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一種積極的思維過程，是與讀寫有機(jī)結(jié)合的過程。培養(yǎng)英語聽的能力，非一朝一夕，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語聽的能力不斷提高。