羅靜 楊友軍

摘 要：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么，在教學中，怎樣才能更好地訓練學生的獨立閱讀，讓學生形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶呢？

關鍵詞：閱讀；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-388-01

《語文課程標準》對閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么，在教學中，怎樣才能更好地訓練學生的獨立閱讀，讓學生形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶呢？結合我的教學實踐，我認為應該抓好以下途徑的訓練：

一、 指導方法，掌握課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是指導學生掌握閱讀方法的重要途徑。在語文課堂教學中，對于一篇文章內(nèi)容的理解，首先就要從理解句子的含義入手。而理解句子的含義可以通過抓關鍵詞語，抓關鍵部分，聯(lián)系時代背景，思考言外之意，弄清句子修辭的作用等方面，來全面、準確地把握句子。如我在教學《企鵝爸爸》一文時，出示了句子：佇立在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻骨銘心的一道風景。問到：“作者為什么要感嘆這是南極洲一道最讓人刻骨銘心的風景？”隨后，引導學生聯(lián)系上文，想想為了孩子，企鵝爸爸們所克服的惡劣環(huán)境，抓住關鍵詞“不能碰、不能壓、不能擱下”去體會“刻骨銘心”在表情達意上的作用，從而進一步體會作者的言外之意——父愛的偉大。

這樣，在我們的課堂教學中，通過教師有意地引導學生學會理解句子，學會把握文章結構，進一步領悟作者的寫作目的或者文字中所蘊涵的深刻的道理，訓練學生通過抓住所描述人物的語言、行為、神態(tài)和心理活動，去分析表現(xiàn)了什么樣的精神面貌，思想品質(zhì)和特點，達到進一步體會文章的思想情感。

二、獨立運用，嘗試課外閱讀

課外閱讀是對學生閱讀的一個提高性訓練。首先，教師要安排一定的閱讀指導課，提出一定的要求，調(diào)動學生的手、眼、耳等感官，通過邊讀邊批，邊批邊思，讀后再積累的方法，讓學生在自己的獨立閱讀中做到讀有所獲，讀有所樂，通過閱讀達到“仁者見仁，智者見智”的目的。西師版語文教材在每冊教學內(nèi)容的后面都安排了一組供學生自主披讀的文章，我認為這是教材的一大亮點，教師可以利用好閱讀課，充分發(fā)揮這組批讀文章在內(nèi)容上或者形式上對學生的訓練目的，以展示學生在批讀過程中的個性閱讀。

其次，教師在教學中，要給學生提供一定量的、開闊視野的、適合學生心理和生理的有閱讀價值的文章，通過個性閱讀去品悟語言，品悟文章的思想情感，達到熏陶、提升個人自身修養(yǎng)與語文素養(yǎng)的目的。在我的教學中，我除了要求學生閱讀優(yōu)秀作文系列之外，還根據(jù)他們的年段特點，要求他們閱讀成語故事、歷史故事、寓言故事、童話故事、人物傳記等名著名篇，拓寬他們的視野，豐富他們的閱讀量，以此來鞏固課內(nèi)學到的閱讀方法，為學生口語表達和書面表達提供載體。我認為，在我們的語文課堂中，只要教師堅持循環(huán)往復有序地訓練，耐心地指導，讓學生富有個性地獨立閱讀，一定會大大提高他們閱讀的興趣和能力，豐富他們的精神世界。

總之，在語文教學中，只有結合學生實際，有目的，有計劃地指導學生閱讀，才能全面地提高學生的語文素養(yǎng)，彰顯語文教學的魅力。