陳雪萍

摘 要：本文主要是結(jié)合對我校七、八、九年級的英語考試作文得分分布情況及寫作現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，對如何提高農(nóng)村初中生英語寫作水平提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：提高；英語寫作；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-223-01

我們對全校的學(xué)生進(jìn)行165份抽樣問卷調(diào)查，從調(diào)查報(bào)告來看，有66人表示“不贊同英語寫作”，有16人表示“非常不贊同英語寫作”，有74人贊同“英語寫作是英語學(xué)習(xí)的最難的一部分”，有58人表示不贊同“知道英語寫作寫什么和怎么寫”，15人表示非常不贊同 “知道英語寫作什么和怎么寫”的觀點(diǎn)。

針對現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生寫作能力？以下是筆者的教學(xué)實(shí)踐中的一些體會：

一、打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化詞匯記憶

文章是由句子構(gòu)成的，而句子是由單詞和短語構(gòu)成的，所以不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量對學(xué)生的寫作很重要，記憶單詞是學(xué)生最怕的事情，所以在平時(shí)的教學(xué)中教師要教授一些單詞的記憶方法給學(xué)生，如通過教學(xué)生一些記憶口訣來記憶，或通過游戲來記憶單詞，還可以編成順口溜來記憶單詞，學(xué)生記憶起來比較有趣，記憶也就會比較深刻。

二、加強(qiáng)時(shí)態(tài)的系統(tǒng)講解和學(xué)習(xí)

對于農(nóng)村初中生來說，要使英語作文中的句子正確，必需弄清和掌握英語的五種基本句式，但是目前連初中語文都沒有講到句子成份問題，更不用說英語了，所以有必要對時(shí)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，理解每種時(shí)態(tài)的特征，對每種句式進(jìn)行操練把這些句式如同數(shù)學(xué)公式那樣記，用它來寫句子，語法錯誤就少了很多，并把這種觀念貫穿到作文中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

三、利用課文，提高學(xué)生寫作能力

1、仿寫課文。讓學(xué)生模仿范文寫作是一種非常有效切合實(shí)際的方法。學(xué)生剛寫作時(shí)，不知如何下手，應(yīng)該用什么句型，內(nèi)容如何安排，所以讓學(xué)生模仿課文的格式、運(yùn)用其句式來轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容，不失為一種非常好的方法。

2、結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。用學(xué)過的知識要求學(xué)生寫一些生活中的常事，對學(xué)生寫作能力的提高也大有益處，讓學(xué)生知道學(xué)英語不是空洞的，英語作為一種交際是可以應(yīng)用到實(shí)際中的，如學(xué)習(xí)了請假條的格式后，可以要求學(xué)生用英語來寫請假條；學(xué)了英語書信的寫法，要求學(xué)生用英文給英語老師或他們的朋友寫e-mail，充分把教材利用起來。

3、翻譯（中英互譯），把課本中的重點(diǎn)詞、短語、詞組抽出來，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯造句，比較中英之間的差異，掌握英語表達(dá)法，翻譯多了，造句與寫文章就得心應(yīng)手了。

四、分階段科學(xué)指導(dǎo)，讓生學(xué)會寫作

1、七年級階段：強(qiáng)調(diào)記單詞，用所學(xué)的單詞造成簡單的句子，在七年級階段，作為老師布置書面表達(dá)作業(yè)時(shí)應(yīng)慎重語言的使用.不要一開始就說寫作文、學(xué)生一聽到寫作文，頭腦就像進(jìn)水一樣，哈都想不出來，而應(yīng)說用所學(xué)過的單詞、根據(jù)圖意提示來造句，然后再排列.這樣學(xué)生也許會更容易接受些。

2、八年級階段：此階段的學(xué)生有了一定的詞匯量以及掌握了一定的時(shí)態(tài)，此階段的學(xué)生就可以直接教給他們寫作文的要素、層序、內(nèi)容以及文體了。作為教師面對此階段的學(xué)生一定要指導(dǎo)學(xué)生避免犯：根據(jù)所給的提示逐句翻譯的習(xí)慣以及中式的英語句子。因?yàn)榇穗A段的學(xué)生正是初中階段轉(zhuǎn)型時(shí)期、想象力非常豐富，也是老師放手去寫的初始階段，所以老師也應(yīng)該會猜想到在此階段的學(xué)生在寫作上能會出現(xiàn)的問題，盡量在初始階段及時(shí)糾正，改正，形成良好的寫作風(fēng)格、為初三寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、九年級階段：九年級階段的學(xué)生的寫作方法已經(jīng)形成，作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、整理信息；學(xué)會構(gòu)思；打好腹、草稿，認(rèn)真核對；再定稿。這樣會使自己作文得高分吃好定心丸。再者，到了初三，時(shí)間安排非常緊，學(xué)生書寫也是作文得分的一個原因，在此階段特別是要強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范化。

總的來講在書面表達(dá)教學(xué)中，作為教師應(yīng)遵循著：

1、強(qiáng)記單詞、短語，句子。因?yàn)椴还苁悄姆N類型的作文都是由“詞—詞組—句子—篇章方式構(gòu)成，英語作文也不例外，強(qiáng)記單詞，短語，句子是每個階段的教學(xué)首中之重。因?yàn)闆]有詞匯量，不管你的想象力如何豐富也無法能讓別人知道。

2、時(shí)態(tài)。教師要強(qiáng)調(diào)各個時(shí)態(tài)的用法，雖然初中階段接觸到的時(shí)態(tài)有8種，但真正要掌握的只有5種，所以教師在初中階級一定給學(xué)生詳細(xì)講解以及強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用自如。

3、掌握好5種基本句型。讓學(xué)生掌握好5種基本句型，因?yàn)橛⒄Z句子都是由這5中句型拓展。

五、及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識缺陷

在英語寫作過程中運(yùn)用短語是一個循序漸進(jìn)的過程，要有計(jì)劃的安排和有順序的進(jìn)行，包括寫作前的短語積累，這是個需要長時(shí)間發(fā)展的過程，訓(xùn)練要早期化與系統(tǒng)化，主要有：抄寫課文并給含有短語的句子做標(biāo)志，它是一種模仿性練習(xí)，也是一種積累；聽寫單詞及短語，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及書寫的準(zhǔn)確性；造句訓(xùn)練，提高學(xué)生用現(xiàn)有短語組織句子的能力；填空，鞏固學(xué)生對短語的理解；排序，把含有短語的句子語序打亂，讓學(xué)生排序，培養(yǎng)學(xué)生還原短語和組織對話的能力。

六、分層教學(xué)，分類培養(yǎng)

教育教學(xué)原則講究因人而異、因材施教，因此對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)也應(yīng)該遵循這個原則：（1）對詞匯量少的學(xué)生，多進(jìn)行抄寫練習(xí)，積累詞匯，讓他們執(zhí)筆起來有一寫的寫作原材料；（2）對有一定詞匯量但句子組織能力不強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該多進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)，五種基本句型的主要結(jié)構(gòu)要熟悉，能根據(jù)提示寫出句子完整、語法正確的簡單句，使文章最起碼能得分及格以上；（3）而對有比較大的詞匯量并能寫出簡單句的學(xué)生，指導(dǎo)他們進(jìn)行短語的適當(dāng)運(yùn)用，增加文章的豐滿度及美感，同時(shí)也訓(xùn)練他們合理運(yùn)用連接詞，讓文章有比較強(qiáng)的層次感，使英語作文達(dá)到既有美感又有層次感的程度，寫出滿分的英語作文。

七、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)

無論對于哪個學(xué)生，個別的輔導(dǎo)給學(xué)生的不僅是學(xué)法上的指導(dǎo)，更讓學(xué)生體會到教師對他們的特別關(guān)注，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這種方法是最有效的指導(dǎo)方法，尤其對于偏科的學(xué)生，讓他們慢慢地拾起學(xué)習(xí)的興趣，英語作文的寫作指導(dǎo)也是如此。

總之，英語老師可通過不同的方式提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生不再對寫作感到頭痛，就是我們老師的最大收獲。