白玉

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是作文卻令師生均感頭疼，學(xué)生頭疼于苦思冥想，難于交差，教師則頭疼于滿篇見紅，收效甚微。

原因何在？我認(rèn)為多數(shù)語(yǔ)文教師的思路在一定程度上可以說是步入了一個(gè)誤區(qū)，以為設(shè)置好一個(gè)思路、一個(gè)范圍、一個(gè)命題，學(xué)生就應(yīng)該寫出一篇好的作文來，殊不知這樣正好把學(xué)生逼上了一條“擠”作文的道路。內(nèi)心對(duì)作文本無熱情，怎么擠？對(duì)生活熟視無睹，缺乏素材，又能“擠”得出什么？其結(jié)果，要么“為賦新詞強(qiáng)說愁”，要么搜索枯腸只求交差，要么下筆千言卻不知所云離題萬里，真正好的作文是不多見的。

作文也是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作需要真情實(shí)感，而真情實(shí)感來自認(rèn)真的生活體驗(yàn)。陸游在《示子》一詩(shī)中，針對(duì)兒子的學(xué)詩(shī)說：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，一語(yǔ)道破了寫作的玄奧。生活體驗(yàn)和寫作是花與蜜的關(guān)系，沒有認(rèn)真的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作只能是空中樓閣。而現(xiàn)在的學(xué)生大都是由學(xué)校到學(xué)校，往往忙于應(yīng)付學(xué)習(xí)，恰恰疏于生活體驗(yàn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)和自然，提高他們的觀察能力和思辨能力，多渠道、多方式地激發(fā)起創(chuàng)作熱情，才是提高其寫作水平的根本。一句話，我們應(yīng)多在課外下功夫。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多讀好書，并對(duì)學(xué)生的讀書行動(dòng)給予切實(shí)有效的指導(dǎo)

讀好書是一種間接的生活體驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，讀好書是一種體驗(yàn)生活最方便的途徑。讀好書可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到豐富的人生，而且可從中學(xué)習(xí)多種寫作技巧。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就很好地揭示了讀書和寫作之間的關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)有計(jì)劃、有步驟，由易到難，由淺入深，要給學(xué)生列出長(zhǎng)期的課外閱讀書目，并隨時(shí)檢查其閱讀進(jìn)度。

二、教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所接觸的生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察和體驗(yàn)

學(xué)生雖生活在社會(huì)中，但其目的是求學(xué)，對(duì)身邊的任何事一般不太留意，這樣，很多在寫作中很實(shí)用的素材和感受往往被忽視。一般說來，學(xué)生的生活有兩個(gè)中心，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是家庭，這兩個(gè)中心輻射面大體上有：學(xué)校教職員、同學(xué)、家庭成員、親戚、朋友、鄰里、社區(qū)或村，再加上學(xué)校組織的一些社會(huì)活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社會(huì)公益活動(dòng)等，就構(gòu)成了學(xué)生較為豐富的生活內(nèi)容，許多的人和事則構(gòu)成了學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活的對(duì)象。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)接觸人、觀察人、與人交談，通過不同人物的言行掌握不同人物的個(gè)性特征，學(xué)會(huì)有詳略地記敘一些重大事件，從平凡、平淡中發(fā)現(xiàn)真情真趣，準(zhǔn)確地表述自己的愛憎等。

三、應(yīng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，進(jìn)而指導(dǎo)其對(duì)自然中一切事物認(rèn)真觀察

葉圣陶寫《牽?；ā纷匀坏昧τ趯?duì)同一對(duì)象的反復(fù)觀察，而朱自清的《荷塘月色》確實(shí)是在常見的熟知的事物里發(fā)掘出優(yōu)美意境的典范。以至于“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”“山路元無雨，空翠濕人衣”等佳句，無不是以作者熱愛自然進(jìn)而關(guān)注自然為前提的。教師應(yīng)利用“雙休日”或第二課堂提供的良機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察啟發(fā)，如現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練情境中的啟發(fā)、觀看日出日落、欣賞晨霧春雨、巡視街頭、參觀工廠、訪問先進(jìn)、游覽名勝，都是利用特定的環(huán)境，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中接受現(xiàn)場(chǎng)觀察思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。有日常生活漫談中的啟發(fā)，這是利用與學(xué)生生活在一起的某些機(jī)遇進(jìn)行啟發(fā)，如課間，指著教室前的竹子、白楊、松柏、花卉等，要求學(xué)生描繪其形態(tài)或進(jìn)一步提示其品格，讓學(xué)生于觀察中充分暢想。教師還應(yīng)多組織一些郊游、野炊等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，并在活動(dòng)中“現(xiàn)身說法”，指導(dǎo)學(xué)生的觀察和寫作。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)所能見到的自然現(xiàn)象，也應(yīng)結(jié)合作文的序列化訓(xùn)練予以觀察上的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在觀察能力的培養(yǎng)中，還應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，并隨時(shí)組織學(xué)生交流心得體會(huì)。教師在總結(jié)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地就如何利用素材，運(yùn)用不同的表達(dá)方式寫成不同的文章，予以技巧上的指導(dǎo)。

在啟發(fā)思維的時(shí)機(jī)上要講究技巧。如，寫作前困惑不解時(shí)的啟發(fā)，學(xué)生寫作前難以下筆時(shí)，就該巧妙啟發(fā)。如，《校園中最美的一角》的寫作，可帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀察，借以打開思路。如，評(píng)講時(shí)去偽存真時(shí)的啟發(fā)，組織學(xué)生對(duì)習(xí)作品評(píng)優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)原作的思路辨識(shí)優(yōu)劣，以此領(lǐng)會(huì)佳作的思路。還如，修改中求異索新時(shí)的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生追求一個(gè)新意苦思不得時(shí)，或與平平中見新意苦于無從求索時(shí)，都需巧加指點(diǎn)，啟發(fā)思維等。

當(dāng)然，在課外下功夫還有很多方法，比如鼓勵(lì)學(xué)生定期辦學(xué)習(xí)園地、辦手抄報(bào)、成立文學(xué)社辦刊物、向報(bào)刊投稿等等。教師也因地制宜，因材施教，選擇合適并實(shí)用的方法。

總之，作文教學(xué)的方法應(yīng)靈活多樣，不必拘泥于“命題—寫作—批改—講評(píng)”這一固定模式。在課外下功夫，與課堂教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。在課外下功夫，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生去尋找“源頭活水”，激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。這種方法，“事”雖不一定“半”，但“功倍”卻是顯而易見的。長(zhǎng)此以往，我雖不能肯定學(xué)生在寫作時(shí)個(gè)個(gè)都能得心應(yīng)手，但肯定的是，“厚積薄發(fā)”，他們有真情實(shí)感想要表達(dá)，而這一點(diǎn)，恰恰是作文中最可貴的。

（作者單位 甘肅省隴西縣柯寨初中）

？誗編輯 薛直艷