黃德燦

語文教育在一定程度上走向沒落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。是教材的原因嗎？是的，教材不少內(nèi)容跟時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生不太喜歡，課改后，選修的內(nèi)容倒是豐富了，教學(xué)又疲于奔命，只好蜻蜓點(diǎn)水；是教師的原因嗎？是的，語文是一個(gè)依賴感悟靈性的學(xué)科，僅僅調(diào)查一下我們語文老師的讀書情況，你就會(huì)知道靈性有多少，目前正在比拼的是誰在體力上能夠吃苦，在時(shí)間上工作最長，在應(yīng)試上教學(xué)有方；是學(xué)生的原因嗎？是的，不用調(diào)查，學(xué)生最不愿意學(xué)的是語文，在他們看來學(xué)與不學(xué)，沒有什么兩樣。究竟是什么原因?qū)е抡Z文失落？教材并非一無是處，教師也不乏精英，學(xué)生也未必人人糊涂，原因太多了，我以為最值得關(guān)注的原因是當(dāng)下的考試機(jī)制。在一個(gè)世俗功利的社會(huì)，考試是最權(quán)威的價(jià)值導(dǎo)向，正是不當(dāng)?shù)目荚嚈C(jī)制導(dǎo)致了語文教學(xué)的加速墜落。

一、語文考試受到冷落

（一）考試缺乏信度，受到社會(huì)冷落

前些時(shí)候，上海6所高校開展的自主招生測(cè)試中，有4所高?；蚍艞壛藢?duì)理科生考察語文科目，或規(guī)定全部考生僅測(cè)試數(shù)學(xué)和英語兩科。面對(duì)大眾的質(zhì)疑，某高校招生辦老師解釋不考“語文”是為給考生“減負(fù)”?！皽p負(fù)”的確是一個(gè)緊迫的任務(wù)，可是為莘莘學(xué)子減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為何單單選擇減少語文科目？自主招生不考語文只是一個(gè)信號(hào)，是語文受到社會(huì)冷落的信號(hào)，是語文衰落的信號(hào)。

從根本上來說，社會(huì)冷落語文，并不是因?yàn)檎Z文不重要，一個(gè)重要的原因，是語文考試缺乏信度。王蒙應(yīng)該是飽讀詩書的大家吧，他曾經(jīng)做過幾次中學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)化試卷，成績都不理想，最好的一次成績也只有60分，因而他不得不發(fā)出“現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)不改革不行了，中學(xué)的語文試卷連我也做不出”的呼吁。這還是水準(zhǔn)較高的考試命題，命題經(jīng)過專家們?cè)谝粋€(gè)較長時(shí)間內(nèi)反復(fù)推敲，平常一般測(cè)試題的隱憂就可想而知了。這樣的語文考試，這樣的信度，語文教學(xué)遭受冷落是不可避免的結(jié)局。

（二）考試缺乏信度，受到學(xué)生冷落

1.學(xué)不好，不愿意學(xué)

根據(jù)什么來判斷語文學(xué)習(xí)成效？我們可以找到很多標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生最直接的依據(jù)就是考試。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多理念，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有很多方法甚至可以稱之為藝術(shù)。可是一到考試，譬如在我們的高考試卷中，語文能力就轉(zhuǎn)化為“判斷字音”、“辨別字形”、“修改病句”、“篩選信息”等等，在學(xué)生看來，使出渾身解數(shù)還是難以識(shí)別考卷設(shè)置的陷阱。而另一方面語文試卷幾乎可以包容一切，天文地理，古今中外，精深似海，寬廣無邊。語文究竟應(yīng)該考什么？很多命題老師的原則是模糊的，致使很多學(xué)生在題海里苦苦掙扎。雖然有課本，直接來源于課本的又有多少？別的學(xué)科考試雖然也沒有直接來自課本的現(xiàn)成內(nèi)容，但是學(xué)生可以舉一反三，范圍非常明確。唯獨(dú)語文學(xué)習(xí)，依靠盲目無序的反復(fù)操練，考試一點(diǎn)成就感也沒有，你想，學(xué)生還對(duì)語文有興趣嗎？

2.考不好，不愿意學(xué)

語文老師都有一個(gè)疑惑或者叫做無奈，平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真、考試也不錯(cuò)的學(xué)生，一到中高考大失水準(zhǔn)，這絕對(duì)不是個(gè)別現(xiàn)象。平時(shí)的大型考試，也一再印證這樣的結(jié)果。這是為什么？研究一下語文試卷，就會(huì)明白。我們的語文試卷早已形成了固有的命題框框，在字里行間以一種學(xué)究的方式進(jìn)行探究式設(shè)問，有些題目跟學(xué)生懂不懂沒有必然的關(guān)系，甚至有些閱讀材料學(xué)生本來很容易讀懂，可是在命題者挖空心思設(shè)置的陷阱中找不到出路，對(duì)照命題者的標(biāo)準(zhǔn)答案百思不得其解。所以，朱大可教授在微博上尖銳質(zhì)疑：“愚昧教育的特征就是為語文設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案?！庇美砜频脑u(píng)價(jià)方法確定語文答案，語文還是語文嗎？就說最能檢驗(yàn)一個(gè)人的語文素養(yǎng)的作文吧，近些年高考作文違背常識(shí)的偽命題已經(jīng)引起社會(huì)關(guān)注，不斷在命題上玩花樣，導(dǎo)致考生無所適從的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

3.用不上，不愿意學(xué)

語文是工具，是學(xué)習(xí)、生活、工作的工具，也是生存的工具，可是現(xiàn)在不是因?yàn)橐荚?，語文早丟了?？纯船F(xiàn)實(shí)，青少年的書寫能力、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力每況愈下。在中小學(xué)課程表中，低年級(jí)稍微好一點(diǎn)，高中的語文課時(shí)最少，很多學(xué)校違規(guī)加時(shí)補(bǔ)課，幾乎不考慮語文。作為工具的語文，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的工具功能就沒有體現(xiàn)出來，社會(huì)上的工具作用就更不用說了。想想也很自然，譬如文言虛詞，不能嚴(yán)格的區(qū)別出它的用法，真的對(duì)閱讀文言文和現(xiàn)代文表達(dá)有什么大影響？再說要辨別“最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，完全是在要求一個(gè)學(xué)者進(jìn)行研究，對(duì)一般中學(xué)生來說，有這個(gè)必要嗎？例如什么“表達(dá)方式”、“表現(xiàn)手法”、“表達(dá)技巧”，在概念上不少學(xué)生和老師分不清，考試常常出錯(cuò)，在現(xiàn)實(shí)生活中需要這些概念？

二、語文考試制約教學(xué)

我們都知道目前的考試是不可替代的，考試是對(duì)教學(xué)效果的最后評(píng)價(jià)，而教學(xué)是一個(gè)縱向的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)的重要性?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，很多老師卻把教學(xué)目標(biāo)明確定位為將來會(huì)怎樣考、考什么，即使是課文教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往轉(zhuǎn)化為考試試題，這樣的結(jié)果是語文教學(xué)的情趣沒有了，教師的靈氣消失了，學(xué)生的身心疲憊了。難道就沒有遵循語文教學(xué)原則，踐行語文課標(biāo)理念，追求語文教學(xué)藝術(shù)，品味語文學(xué)習(xí)真趣的課堂嗎？當(dāng)然有?？墒怯械睦蠋煾咭痪偷n本，迅速抓住高考考點(diǎn)訓(xùn)練，反反復(fù)復(fù)按照高考模式測(cè)試，階段考試成績一定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他老師，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。添加了生長激素的動(dòng)物一定會(huì)比正常喂養(yǎng)的動(dòng)物要長得快，施化肥的農(nóng)作物短期一定會(huì)比用農(nóng)家肥的長勢(shì)好。如果你只要求長得快，不管質(zhì)量如何，添加激素和施用化肥就是急功近利者的最佳選擇了。目前的語文教學(xué)不就是這樣嗎？

1.階段考試界限模糊

所謂階段考試，指的是通常所說的期中期末考試，我們現(xiàn)在要研究的是階段考試的形式和內(nèi)容。有了考綱以后，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的階段考試幾乎都是采用高考形式，如果說僅僅只是一種形式上的模仿也就罷了，可怕的是在內(nèi)容上也亦步亦趨。別的學(xué)科是學(xué)什么考什么，唯獨(dú)語文可以拿來本應(yīng)該是高三下學(xué)期的備考試題，來檢測(cè)高一新生。把當(dāng)年的高考題目直接拿來考高一新生，也會(huì)有人得分不錯(cuò)。語文學(xué)科就是這樣神奇。一次、兩次、三次，沒有層級(jí)，沒有邏輯，致使那些老老實(shí)實(shí)讀課本、打基礎(chǔ)的老師和學(xué)生感覺不到成功，讓那些先行一步鉆研考點(diǎn)的師生嘗到甜頭，于是經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了，感覺錯(cuò)位了，語文課上不上也就沒有什么區(qū)別。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向錯(cuò)誤

語文教學(xué)的目的是什么？是培養(yǎng)一種素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。語文教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，我們的著眼點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是檢測(cè)學(xué)生的語文素養(yǎng)?？墒牵蛿?shù)理化等學(xué)科相比，有些是隱性的語文素養(yǎng)很難測(cè)試，隱性的素養(yǎng)雖然不易考察，但一個(gè)人可以終身受用。如果作為語文教學(xué)評(píng)價(jià)手段僅僅只是一種限定標(biāo)準(zhǔn)答案的書面考試，并且只是一種知識(shí)性測(cè)試，然后根據(jù)這種測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)語文教學(xué)，久而久之，語文素養(yǎng)就只剩下一種短期的顯性外殼了，語文能力衰弱就是必然的趨勢(shì)了。

三、語文考試需要改革

1.取消統(tǒng)一考試說明

語文高考對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的影響和沖擊是巨大的。每個(gè)科目都在考試，為何單單語文高考影響這么惡劣？原因是多方面的，直接的罪魁禍?zhǔn)资恰墩Z文考試說明》。表面看來，它規(guī)定了一個(gè)范圍，提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免了考試內(nèi)容形式泛化，實(shí)際上它違背了語文學(xué)習(xí)規(guī)律，扭曲了語文教學(xué)。假如沒有考試說明，假如沒有模式化的試卷，多變的命題內(nèi)容、形式、思路、原則和方法等等讓教師和學(xué)生無法在高中三年里進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，教學(xué)的依據(jù)只有課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)只有多讀書、多思考、多練筆、多交流，語文素養(yǎng)和能力必然得到提升。無論怎樣的考試，即使是全卷150分全部是文學(xué)常識(shí)或詞語填空考試題也能區(qū)分考生語文能力的高下，拿這樣的試題考王蒙，得分一定比一般人高得多。因?yàn)橛袕V泛的閱讀積累，考試一定得高分。

2.突出主觀讀寫聽說

試卷檢測(cè)的內(nèi)容，首先要限制的是客觀選擇題，突出主觀閱讀寫作，答案多元化，強(qiáng)化生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)審美探究，對(duì)于主觀閱讀題答案，允許多元解讀，有錯(cuò)別字和病句，扣分；書寫不規(guī)范，扣分。這樣才能有效檢測(cè)考生的語文素質(zhì)。

加強(qiáng)聽說測(cè)試研究，嘗試和英語考試一樣的聽力和口語測(cè)試，在目前常規(guī)普通高考條件不具備的前提下，在自主招生考試中將聽力和口語作為必考內(nèi)容，進(jìn)行這樣的測(cè)試，更能有效全面測(cè)試考生的語文素養(yǎng)。

如果能夠配合教材，區(qū)分等級(jí)和考試性質(zhì)，建立一個(gè)海量的題庫，無論是哪一種考試都可以從題庫中獲得有可信度的測(cè)試題目（題目可以完整配套，也可以隨機(jī)根據(jù)需要有針對(duì)性重新組合），這不是很有意義的事情嗎？語文教育專家有責(zé)任像編寫教材一樣，編寫考試試題并建立題庫，不斷更新，為全國（或全省）任何一級(jí)考試提供樣本，對(duì)語文教學(xué)、提高全民族語文素養(yǎng)而言就是一件幸事，庶幾可以減緩語文衰落。

[作者通聯(lián)：武漢市第六中學(xué)]