陳水明

一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，或遇良師，或處益友，或讀好書，或逢良機(jī)，都能加快成功的步伐。三十余年的求學(xué)從教之旅，一路走來，我與書結(jié)下了不解之緣。本本好書，宛如良師益友，給力我的成長(zhǎng)之路。

上世紀(jì)70年代中后期，我在大別山下的一個(gè)小山村里度過我的小學(xué)時(shí)代。貧瘠的鄉(xiāng)村生活，荒蕪的文化氛圍，反而激發(fā)出我對(duì)文化生活的向往。那時(shí)候讀高中的舅舅每次來家，常帶些《謎語趣話》《史豐收速算法》之類的書給我讀，成為我真正意義上的人生啟蒙老師。甚至在10歲前我就懵懵懂懂地讀過《中國(guó)當(dāng)代獲獎(jiǎng)小說選》。與同齡人相比，我的閱讀可以說是超前的。

然而那時(shí)我最感興趣的還是古典詩歌。嚴(yán)整的格律、美妙的意境、精煉的語言都令我驚奇而陶醉。四年級(jí)時(shí)，我曾為得到一本專為小學(xué)生編的薄薄的《古詩選讀》而愛不釋手，很快就將幾十首小詩倒背如流。初中時(shí)代，不僅更愛讀詩背詩，甚至已經(jīng)開始嘗試寫些近乎順口溜的“詩”了。高一時(shí)，一位同窗得到一本王力主編的《詩詞格律》。他對(duì)詩沒有興趣，知我喜愛讀詩寫詩，便轉(zhuǎn)送我。我如獲至寶，一個(gè)學(xué)期便把它“啃”破了。自此，我對(duì)古詩詞格律有了一個(gè)較全面、清楚的了解。到了高二，又有一位同窗將《語文新四書》中的一本《古今詩粹》送給我，我又一次如獲至寶！該書按照歷史順序系統(tǒng)介紹了中國(guó)詩歌史上的名篇，配有解釋、解讀。那個(gè)學(xué)期我發(fā)狂了似地利用一切課余時(shí)間讀詩、背詩，一年里我竟背下了200多首詩詞！

其時(shí)又正趕上“朦朧詩”大潮乍冷還溫，受剛大學(xué)畢業(yè)從教的語文老師李金松影響，我開始訂閱《詩歌報(bào)》《詩刊》，結(jié)交文友切磋詩藝，組建詩社，共編詩集《同行者》……竟產(chǎn)生了一個(gè)詩歌創(chuàng)作爆發(fā)期，寫下了上百首古詩詞和現(xiàn)代詩，也為今后的文學(xué)、教研生涯打下了堅(jiān)實(shí)的文字功底。因?yàn)樽x詩寫詩，高中時(shí)代成為我一生中最快樂的時(shí)光！

如果說學(xué)生時(shí)代的詩歌創(chuàng)作只是青春激情的宣泄、緊張生活的調(diào)節(jié)，那么從教之后，詩歌創(chuàng)作則成為慰藉心靈的方式，以及服務(wù)教育教學(xué)教研工作的一種神奇資源，讓我的教育生活也充滿了生機(jī)和活力。擔(dān)任班主任的十年時(shí)光，我?guī)е鴮W(xué)生讀詩、寫詩，每有勸誡、激勵(lì)，常以自創(chuàng)詩詞相贈(zèng)，深受學(xué)生歡迎，許多學(xué)生和我一樣熱愛詩歌、熱愛文學(xué)和生活。在教學(xué)研究中，我常從古詩詞中獲得靈感，如用詩詞名句作大小標(biāo)題、以詩一樣的語言寫作論文、報(bào)告。在一些專業(yè)研討會(huì)上，這種全新的報(bào)告寫作特色常令專家同行耳目一新，產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，以致常有老師發(fā)出感嘆：報(bào)告還可以這樣寫！

大學(xué)時(shí)代，我喜愛泡圖書館、聽名家講座、經(jīng)營(yíng)文學(xué)社、參加活動(dòng)，書法繪畫無不研習(xí)，歷史哲學(xué)無所不讀，甚至連易經(jīng)八卦也有所涉獵。既博采又專攻，閱讀視野不斷拓寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善。

上大學(xué)不久，家中突遭變故，讀書成為我寂寞痛苦時(shí)的慰藉。這個(gè)階段真正影響我人生的是一本不起眼的書——明代洪應(yīng)明編著的《菜根譚》。夜深人靜，捧讀《菜根譚》，常被其深邃的思想、明澈的智慧所打動(dòng)，仿佛看到無數(shù)古圣先賢踏著人生泥濘之路跋涉前行，留下一串串堅(jiān)實(shí)足印，匯成一條條智慧長(zhǎng)河。這本書的積極面奠定了我立身處世的基礎(chǔ)，成為我迷茫時(shí)走出困境的動(dòng)力。

讀透《菜根譚》，再讀《朱子治家格言》《顏氏家訓(xùn)》之類書籍便可觸類旁通，思想精髓逐步內(nèi)化成性格氣質(zhì)，心智不斷成長(zhǎng)成熟。今后的歲月中，遇到挫折時(shí)，便會(huì)堅(jiān)定信念前行；得意忘形時(shí)，便會(huì)如遇當(dāng)頭棒喝；迷途未返時(shí)，便如醍醐灌頂頓時(shí)豁然。

我還常常反復(fù)抄寫背誦，很多句子都能深入骨髓?！皵『蠡蚍闯晒?，故拂心處莫便放手”就是一句在今后的人生中支撐著我度過一個(gè)個(gè)難關(guān)、創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡的箴言。

2007年秋季，我承擔(dān)了“湖北省初中語文綜合閱讀”課題結(jié)題會(huì)重任，同時(shí)在分校擔(dān)任負(fù)責(zé)人，還承擔(dān)著一個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)。那段時(shí)間，我每天只能睡四五個(gè)小時(shí)，早出晚歸奔波于兩校之間，抓教學(xué)、搞管理、編印結(jié)題材料集、磨課、寫結(jié)題報(bào)告、做展板……工作難度和壓力是前所未有的！幾次累得要放棄了，但最終還是挑戰(zhàn)極限堅(jiān)守了下來。課題結(jié)題會(huì)最終獲得空前成功，教學(xué)和管理也有聲有色精彩不斷，我的各方面能力也得到了極大的歷練。

如果說少年時(shí)代讀書基本上是憑興趣憑感覺的“生吞”，那么從教以后的讀書則是適應(yīng)教育教學(xué)工作需要的有目的有選擇的“硬啃”“博采”“細(xì)品”了。

“硬啃”的是教科研理論類書籍。2003年我被任命為學(xué)校教科室主任。課題實(shí)驗(yàn)在基層學(xué)校是一件令人頭痛的事，而我在此之前幾乎沒有涉足過課題研究和管理，于是決定從頭學(xué)起來。我在教科室文件柜里找到一本周明星著的《教育科研論理與操作》，反復(fù)啃讀，努力領(lǐng)會(huì)精髓，并結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)課題的立項(xiàng)申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、數(shù)據(jù)分析、結(jié)題總結(jié)各環(huán)節(jié)逐項(xiàng)突破。經(jīng)過一段時(shí)間摸索，我終于初窺門徑，掌握了課題研究的要領(lǐng)，理清了課題管理的思路，使學(xué)校教科研工作走上了正軌，也在繁瑣枯燥的研究中發(fā)現(xiàn)了趣味。先后為學(xué)校申報(bào)了多項(xiàng)重大課題并研究結(jié)題，個(gè)人也完成了幾十項(xiàng)課題研究。

“博采”的是教育思想類書籍。從教后我試圖通過閱讀建立基本的教育思想。讀《當(dāng)代教育家辦學(xué)思想錄》，我比較全面地了解了當(dāng)代的先進(jìn)教育思想，并通過比較分析綜合找出共同規(guī)律——科研先行、尊重規(guī)律、激勵(lì)發(fā)展……隨后讀肖川的《教育的理想與信念》、馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》和陳錢林的《尊重教育理論與實(shí)踐》，結(jié)合自己的思考，進(jìn)一步明晰了教育思想。在學(xué)校討論確立核心辦學(xué)理念過程中，我解透“尊重教育”的三要義——尊重教育規(guī)律，尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格人性、個(gè)性發(fā)展，并結(jié)合本校實(shí)際將其具體演繹為“尊重規(guī)律、尊重規(guī)則，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的管理體系；尊重自己、尊重他人，形成健康和諧的人際關(guān)系；尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造，建設(shè)奉獻(xiàn)創(chuàng)新的師資隊(duì)伍；尊重知識(shí)、尊重事實(shí)，形成崇知尚研的學(xué)術(shù)氛圍；尊重個(gè)性、尊重差異，追求樂學(xué)高效的教學(xué)境界”十大尊重要求以及實(shí)踐操作體系。

“細(xì)品”的則是語文學(xué)科教研類書籍。學(xué)科教學(xué)是教科研的基礎(chǔ)，全面學(xué)習(xí)當(dāng)代學(xué)科名師的治學(xué)智慧，深入細(xì)致地思考語文教育教學(xué)問題，是專業(yè)成長(zhǎng)必由之路。我先后閱讀了《韓軍與新語文教育》《魏書生與民主教育》《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》等當(dāng)代名家著作，收獲頗豐。近年細(xì)讀李祖貴老師的專著《語文的突圍》，他對(duì)語文學(xué)科工具性與人文性關(guān)系的闡釋，具有深刻而獨(dú)到的理解；對(duì)課改中出現(xiàn)的偏向具有超前性認(rèn)識(shí)，對(duì)課改后期語文教學(xué)改革走向作過準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。既有理論上的建樹，更有實(shí)踐操作上的策略，這樣的書更“接地氣”，對(duì)我的語文教育思想形成大有裨益。

在從事教研工作之前，我已過而立之年。由于一直忙于語文教學(xué)和班級(jí)管理，從沒有撰寫一篇論文在市級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。但自2002年實(shí)施課改以來，由于有了“生吞”帶來的古典文學(xué)素養(yǎng)和文字功底，有了“硬啃”“博采”“細(xì)品”的厚實(shí)積淀，我積蓄多年的靈感終于爆發(fā)了，寫起論文、案例、報(bào)告來便不同凡響，一發(fā)而不可收。當(dāng)然，十年“磨劍”，我的最大收獲還不是近300篇文章作品的發(fā)表獲獎(jiǎng)、60余場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告的成績(jī)以及一些微不足道的榮譽(yù)，而是極大地提升了對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的核心思維能力。以這樣的思維透視任何教育現(xiàn)象，又是怎樣的一種人生境界呢？

三十余年的讀書寫作從教生涯，總有文學(xué)、修身、教研三類好書不斷給力我的成長(zhǎng)。文學(xué)類是閱讀起點(diǎn)，修身類為人生基點(diǎn)，教研類則是專業(yè)發(fā)展著力點(diǎn)。我常想，究竟什么是“好書”呢？其實(shí)真正影響你的并不一定是名家名作，卻常常是一些“打底子”的書。

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如高人指路。”讀書更要與閱世讀人相結(jié)合。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！鄙罹褪且徊坑肋h(yuǎn)讀不盡的書。古語云“與君一席話，勝讀十年書?！痹诒贝笱行奁陂g，聆聽溫儒敏教授一句“相克相生”就透徹理解了課改與考試的辯證關(guān)系，理解了課改糾偏的途徑，又何須“一席話”？高人更是一部永遠(yuǎn)讀不完的書?。?/p>

“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月?！弊x書之境界無窮無盡，在讀書中可以不斷發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，找到自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路。的確，書中自有成功路，好書給力成長(zhǎng)路，不管是教育還是生活，都是永遠(yuǎn)的閱讀課業(yè)。用心、用情去讀，就會(huì)讀懂教育、讀懂生活，讀出人生全新的境界。

（作者系武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)首席教師、黃岡市第三屆學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、全國(guó)中學(xué)語文十佳教改新星）