張永成

什么是好學(xué)校？

近幾年，一些地區(qū)和學(xué)校開(kāi)始了對(duì)“好學(xué)校”的探討。如以山東為代表的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改革，以上海為代表的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的探索，以朱永新領(lǐng)銜的新教育實(shí)驗(yàn)，以李希貴為旗幟的新學(xué)校行動(dòng)研究等，這些在全國(guó)引起千萬(wàn)所學(xué)校關(guān)注和追隨的改革活動(dòng)，無(wú)論是指向課堂領(lǐng)域、教師行動(dòng)還是學(xué)校整體品質(zhì)的重構(gòu)，其行動(dòng)可以用“突圍”一詞來(lái)詮釋，其目的可以用“探索好學(xué)校的內(nèi)核”來(lái)概括。

簡(jiǎn)言之，好學(xué)校就是締造幸福、成就夢(mèng)想之地。其教育的核心價(jià)值是以人為本，師生共同享受因?yàn)閷W(xué)習(xí)而帶來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展的幸福。

然而，成就一所好學(xué)校必須有一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)。一是有政府的高度重視。政府要把教育作為一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提供保障好教育、好學(xué)校生長(zhǎng)的優(yōu)惠政策、保障機(jī)制和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是對(duì)人民群眾進(jìn)行理性的引導(dǎo)。屢禁不止的“擇校風(fēng)”“大班額”不能左一板子拍在教育上，右一扳子拍在政府上。我們的政府、學(xué)校和媒體要合力對(duì)人民群眾進(jìn)行引導(dǎo)。近些年，政府實(shí)施中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，工程、規(guī)模之大、提檔升級(jí)之快，可謂史無(wú)前例。然而，城區(qū)的擇校熱仍“高燒不退”，城區(qū)薄弱學(xué)校生源雖有回流卻并不樂(lè)觀。三是教育人的自省和作為。一個(gè)區(qū)域教育發(fā)展有“三個(gè)人”最關(guān)健，他們是局長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師。這“三個(gè)人”就好比我們說(shuō)的牛鼻子，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。局長(zhǎng)營(yíng)造區(qū)域發(fā)展大環(huán)境，校長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)校發(fā)展小環(huán)境，教師營(yíng)造學(xué)生發(fā)展校園環(huán)境。

當(dāng)一個(gè)良性的教育生態(tài)建立之后，好學(xué)校才有確定的意義。

好學(xué)校的價(jià)值追求應(yīng)是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生“三位一體”共同發(fā)展的幸福。在這個(gè)大命題下，我們的學(xué)校才會(huì)擺脫大樓、大師、大名、大利的羈跘，讓師生過(guò)一種幸福而完整的生活。

首先校長(zhǎng)要幸福。校長(zhǎng)要樹(shù)立自己的職業(yè)理想，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，做有夢(mèng)想、有激情、有責(zé)任、有成就的校長(zhǎng)。要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于進(jìn)取，有創(chuàng)新精神，尤其是思想的創(chuàng)新、思維的創(chuàng)新和工作路徑的創(chuàng)新。校長(zhǎng)要敢于否定自我，善于批評(píng)自我，也要善于表達(dá)自我。

其次是教師要幸福，沒(méi)有教師的幸福便沒(méi)有學(xué)生的幸福。一只整天愁眉苦臉的母雞，不會(huì)養(yǎng)育出一群歡歡喜喜的雞仔。心理學(xué)家的調(diào)查表明，影響員工幸福指數(shù)的因素排在第一位的不是工資收入而是從事的工作是否有意義。如何讓教師幸福？讓教師感到教學(xué)是一項(xiàng)有意義的工作應(yīng)成為校長(zhǎng)治校的一條基本原則。校長(zhǎng)要讓教師從年復(fù)一年的重復(fù)性教學(xué)中解放出來(lái)；讓教師從日復(fù)一日的A+B=C的單調(diào)的知識(shí)傳授中解放出來(lái)；讓教師從升學(xué)率、高分率等單一評(píng)價(jià)模式中解放出來(lái)。尊重教師的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建多樣性的課程，改造課堂，變革評(píng)價(jià)體系，讓教師進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，讓每一位教師做一名有個(gè)性的教師，做一名有特點(diǎn)的教師，做一名自由參與學(xué)校課程建設(shè)，參與學(xué)校管理的富有民主意識(shí)的教師。

最后，要讓學(xué)校的每一位學(xué)生幸福。基礎(chǔ)教育是為學(xué)生的終身幸福奠基，沒(méi)有當(dāng)下幸福的底色，哪有未來(lái)幸福的果實(shí)？要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓處于不同學(xué)業(yè)發(fā)展水平的學(xué)生都能享受知識(shí)升級(jí)、智力發(fā)展、思維進(jìn)步的滿足感和成功感。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望、有學(xué)習(xí)的伙伴、有學(xué)習(xí)的幫手、有失敗的機(jī)會(huì)、有選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。這些目標(biāo)若能一一實(shí)現(xiàn)，學(xué)生便是幸福的學(xué)生，教育才是為學(xué)生終身幸福奠基的教育。

如此一來(lái)，我們的學(xué)校無(wú)論是位居都市還是地處鄉(xiāng)野，都有成為好學(xué)校的可能，都能辦成好學(xué)校。