黃小平 劉淑娟

摘 要：很多學(xué)生往往只抓住結(jié)論，不注意相應(yīng)的生理過(guò)程發(fā)生的前提，也就是說(shuō)沒(méi)有找出事件發(fā)生的因果關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)生物學(xué)中一些原理無(wú)法理解，通過(guò)兩個(gè)例子分析，希望學(xué)生能把握前提條件，來(lái)認(rèn)清生理過(guò)程的發(fā)生過(guò)程及結(jié)果。

關(guān)鍵詞：前提；調(diào)節(jié)；結(jié)果；規(guī)律

在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往只抓住結(jié)論，不注意相應(yīng)的生理過(guò)程發(fā)生的前提，也就是說(shuō)沒(méi)有找出事件發(fā)生的因果關(guān)系導(dǎo)致對(duì)生物學(xué)中一些原理無(wú)法理解，下面通過(guò)兩個(gè)例子分析，希望學(xué)生能把握前提條件，來(lái)認(rèn)清生理過(guò)程的發(fā)生過(guò)程及結(jié)果。

例一：人體的體溫調(diào)節(jié)

學(xué)生能都記住當(dāng)人從溫暖環(huán)境進(jìn)入寒冷環(huán)境，通過(guò)神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)，一方面減少散熱（皮膚汗腺分泌減少，毛細(xì)血管收縮，血流量減少等減少散熱）；另一方面增加產(chǎn)熱（甲狀腺激素、腎上腺素分泌增加，促進(jìn)肝臟和肌肉等產(chǎn)熱增加），不少學(xué)生提出疑問(wèn)：一方面散熱減少，另一方面產(chǎn)熱增加，那么就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)熱必然大于散熱，人體體溫應(yīng)該上升，怎么是通過(guò)調(diào)節(jié)達(dá)到穩(wěn)定呢？

要認(rèn)清這個(gè)調(diào)節(jié)的結(jié)果，我們首先要弄清楚前提條件，人體熱量的來(lái)源主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解釋放的能量，熱量的散出主要通過(guò)汗液的蒸發(fā)，皮膚內(nèi)毛細(xì)血管的散熱，（快慢取決于體溫與環(huán)境之間的溫度差）其次還有呼氣、排尿和排便等。在這個(gè)調(diào)節(jié)過(guò)程中，首先是環(huán)境條件的改變，即從溫暖環(huán)境到寒冷環(huán)境，體溫與環(huán)境溫度之間差值增大，引起散熱增加，打破了原有的產(chǎn)熱和散熱的平衡，所以此時(shí)機(jī)體要啟動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制，通過(guò)增加產(chǎn)熱，減少散熱，達(dá)到新的平衡，來(lái)維持體溫的相對(duì)穩(wěn)定。

例二：血糖調(diào)節(jié)中的激素分泌

右圖為血糖調(diào)節(jié)示意圖，從圖中可以總結(jié)出的規(guī)律有：

1.血糖升高，胰島素分泌增加，促進(jìn)組織細(xì)胞吸收和利用葡萄糖，使血糖濃度

下降。

2.血糖降低，胰高血糖素分泌增加，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)（包括肝糖原、脂肪等非糖物質(zhì)通過(guò)分解轉(zhuǎn)化為葡萄糖進(jìn)入血液）使血糖濃度升高。

3.胰島素分泌增加抑制胰高血糖素分泌，胰高血糖素分泌增加促進(jìn)胰島素分泌。

對(duì)于第三點(diǎn)很多學(xué)生就無(wú)法理解，這兩種激素的分泌之間的關(guān)系怎么會(huì)是這樣的？

要弄清楚這個(gè)結(jié)論，我們還得從前提條件說(shuō)起，胰島素分泌增加是在血糖濃度高的情況下發(fā)生的，這時(shí)需要促進(jìn)血糖進(jìn)入細(xì)胞氧化分解和轉(zhuǎn)化為其他非糖物質(zhì)（如肝糖原、肌糖原和脂肪等非糖物質(zhì)），從而降低血糖濃度，所以這時(shí)就不需要分泌胰高血糖素來(lái)?yè)v亂了，而胰高血糖素分泌增加的前提條件是血糖濃度降低，

細(xì)胞無(wú)法吸收足夠的葡萄糖來(lái)氧化分解滿足細(xì)胞對(duì)能量的需要，所以儲(chǔ)存能量的細(xì)胞將能源物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖進(jìn)入血液，而葡萄糖進(jìn)入血液后的去向是被各種組織細(xì)胞吸收和利用，而細(xì)胞吸收和利用葡萄糖又離不開(kāi)胰島素的促進(jìn)作用，所以此時(shí)胰島素也會(huì)相應(yīng)分泌增加。

通過(guò)上面的事例分析，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，注意事件發(fā)生的前因，去探究最后的結(jié)果，來(lái)準(zhǔn)確理解生物學(xué)原理，形成科學(xué)的推理方法。

（作者單位 湖北省天門中學(xué)）

？誗編輯 謝尾合