孫玉蘭

作文是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)。教師作為學(xué)生作文的第一讀者，在每次批閱時(shí)都深感作文的空洞、蒼白。而大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)也是苦不堪言，費(fèi)盡心機(jī)、搜腸刮肚、絞盡腦汁還是無(wú)內(nèi)容可寫。寫作大全、優(yōu)秀作文選成了他們的“好幫手”，一旦作文時(shí)便熟練地進(jìn)入抄襲、拼湊、剪輯、組合的機(jī)械制造程序。一樣的思路、一樣的模式、一樣的內(nèi)容，而沒(méi)有個(gè)人的真情實(shí)感，作文淪落成一堆沒(méi)有生命力的文字拼湊。

那么，怎樣引導(dǎo)中學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，讓他們也能妙筆生花呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)作文

葉圣陶在《作文論》中指出：“如有所感興，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)于情趣的自然?！弊魑谋緫?yīng)是寫作者自己真情實(shí)感的一種流露，是其認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的一種文字體現(xiàn)，是其人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一種反映。我們指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生敢于說(shuō)自己的真心話，敢于寫自己的真實(shí)事，敢于在作文中傾訴自己的情感、流露自己的心聲，表達(dá)自己對(duì)生活及生命的認(rèn)識(shí)和了解。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)其寫作興趣

教師要把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生寫作文是有一定的難度，但是其一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)“樂(lè)此不?！薄Ｙ澘煞蛘f(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼私處熞ㄟ^(guò)巧妙的引導(dǎo)，輔之以多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀

古人曰“勞于讀書”方可“逸于作文”，這與我們熟知的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是一個(gè)道理。的確，我們的學(xué)生坐于課堂，囿于課本，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少，但這都可以用閱讀去彌補(bǔ)。文學(xué)作品多是萬(wàn)千世界中自然美、生活情趣美和理想美的藝術(shù)語(yǔ)言的總結(jié)和作家情感的凝結(jié)，是作家用形象思維和熾烈的情感對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)寫照，所以閱讀于學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接的生活積累。加強(qiáng)學(xué)生閱讀，可以豐富他們的閱歷，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大他們的視野。只有加強(qiáng)閱讀，學(xué)生的知識(shí)才能變得厚實(shí)，寫起文章來(lái)才能妙筆生花。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和高尚的道德情操

人和文是不能分割的。古今中外，很多成績(jī)卓越的作家都是用自己的人格來(lái)書寫作品，用作品來(lái)表現(xiàn)自己的人格的。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩(shī)篇的時(shí)候，自然會(huì)感受到他們的高尚人格和個(gè)性特征在字里行間的涌動(dòng)；當(dāng)我們朗讀魯迅、郭沫若作品的時(shí)候，自然會(huì)被他們的人格魅力和藝術(shù)的完美結(jié)合而折服。作文和做人密不可分。中學(xué)生現(xiàn)在正處于人格形成的階段，有著極強(qiáng)的可塑性。努力培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，才能使其寫出志趣高雅、言之有物的作文。

五、提高學(xué)生自評(píng)作文的能力，增強(qiáng)其參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)作文的能力。教師應(yīng)把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法與原則。我平時(shí)很少動(dòng)筆對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改，而是把作文中表達(dá)的準(zhǔn)確性和深刻性作為批改的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。這樣既增加了學(xué)生參與作文的熱情，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們寫作的自信心。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱難的過(guò)程，需要教師的不斷摸索和探討。作文教學(xué)的目標(biāo)是明確的，就是學(xué)生能夠用流暢的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，反映自己的成長(zhǎng)歷程和軌跡。教師要努力讓學(xué)生做到“我手寫我心”，使學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和真情躍然紙上。

【作者單位：山東省東營(yíng)市陳莊鎮(zhèn)中學(xué)】