王華斌

【誤區(qū)成因】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：寫(xiě)作要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”，要“有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。也就是說(shuō)，文章要有作者自己獨(dú)到的感悟“獨(dú)立的思考”獨(dú)特的表達(dá)，做到個(gè)性鮮明，與眾不同。正因?yàn)槿绱?，不少地方的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都把是否“有個(gè)性”作為發(fā)展等級(jí)得分的重要依據(jù)。但在考場(chǎng)上，許多考生或是受到思維定勢(shì)的束縛，或是因?yàn)樗夭姆e累的貧乏，或是由于語(yǔ)言表達(dá)的平淡，再加上考試時(shí)間有限，以致寫(xiě)出來(lái)的作文千人一面，缺乏個(gè)性。這樣的文章自然難獲高分。

【誤區(qū)警示】

一、思維趨同，立意老套

文章的立意是否新穎，是否深刻，是決定文章成敗的關(guān)鍵。但不少同學(xué)或是出于惰性，不愿意深入思考；或是由于慣性，不自覺(jué)地踏上老路；或是追求“保險(xiǎn)”，沒(méi)勇氣進(jìn)行創(chuàng)新，從而導(dǎo)致文章平淡無(wú)奇，缺乏個(gè)性。如2013年安徽中考作文題為“那段________的日子”，要求考生從“溫暖、自由、孤單、煩心”中選取一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)寫(xiě)作文。絕大多數(shù)考生都選了“溫暖”或“自由”這種帶有積極情緒詞語(yǔ)，然后泛泛而談；但也有極少數(shù)考生選擇“孤單”或“煩心”這看似悲觀低沉的詞語(yǔ)，深入挖掘其積極向上的一面——在孤單或煩心的時(shí)候，可以磨煉意志，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，這樣的日子更是人生一筆寶貴的財(cái)富！兩相對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)：前者平庸老套，后者新穎深刻。

二、題材陳舊，事例濫俗

一說(shuō)到好人好事，就是雷鋒、孔繁森、焦裕祿；一提到子女教育，就是孟母三遷、岳母刺字；一寫(xiě)到愛(ài)國(guó)，定然少不了屈原、文天祥、林則徐；一談起勤奮、堅(jiān)持、機(jī)遇之類的話題，就離不開(kāi)張海迪、華羅庚、牛頓、愛(ài)因斯坦、居里夫人等。這些故紙堆里的例子，你用我用大家用，昨天用今天還在用，毫無(wú)新意可言，又怎能體現(xiàn)個(gè)性？如2013年桂林中考作文題為“再見(jiàn)了母?！?，有考生著重?cái)⑹鲎约涸谀感Ｗx書(shū)期間，有一次生病了，老師背“我”上醫(yī)院，為“我”墊錢(qián)掛號(hào)、買(mǎi)藥，然后送“我”回家，安慰“我”安心養(yǎng)病，后來(lái)又到家給“我”補(bǔ)課……這件事雖然不能說(shuō)一定就是假的，但實(shí)在太濫俗太陳舊，很難引人注目。

三、語(yǔ)言老套，詞匯貧乏

不少同學(xué)由于閱讀面窄，再加上平時(shí)不重視積累，以致語(yǔ)言材料“庫(kù)存”極其匱乏，作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)詞可用。即使搜腸刮肚勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也往往蒼白單調(diào)，枯燥乏味。如有一篇中考作文，不到600字的篇幅中竟用了近20個(gè)“十分”：“今天天氣十分好”“媽媽對(duì)我十分好”“我真是十分幸?！钡鹊?。全文找不到一處生動(dòng)的描寫(xiě)，傳神的細(xì)節(jié)，貼切的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或其他個(gè)性化的語(yǔ)言。還有些同學(xué)受思維定勢(shì)及惰性的束縛，總喜歡運(yùn)用陳詞濫調(diào)：一刻畫(huà)人物，就是“一張紅紅的蘋(píng)果臉，兩只烏黑的眼睛”；一提到時(shí)間，就是“光陰似箭，日月如梭”；一驚奇，就“嘴巴張成了O型”；一著急，就“像熱鍋上的螞蟻”。這些老生常談的語(yǔ)句，如同流水線上的產(chǎn)品，毫無(wú)個(gè)性可言。