張淑霞

學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地應(yīng)用，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為小學(xué)英語教師的主要任務(wù)，小學(xué)英語新課改的重點(diǎn)就是改以往重視語法詞匯的傳授為重視口語表達(dá)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)的過程形成學(xué)生的積極的情感態(tài)度。所以，我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點(diǎn)，在課堂中通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說的能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，寓教于樂，訓(xùn)練口語

1 現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。把錄音、視頻、課件等多種電教媒體配接起來，主要用于語言教學(xué)和訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)各種現(xiàn)場情境中的言語，在教學(xué)環(huán)節(jié)中播放，讓學(xué)生邊聽邊看，可以營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生看到生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚(yáng)的語流，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

還可以借助這些手段，為學(xué)生提供地道的語音和語調(diào)示范、朗讀和對(duì)話示范，幫助學(xué)生逐步提高聽和說的能力。將朗讀或?qū)υ捙c音樂或聲響結(jié)合起來創(chuàng)造一種真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生聽其聲見其景的感覺，有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶、獲得語感。

2 編唱英語歌曲，激發(fā)興趣。在小學(xué)階段，用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，它必將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的影響。而且，音樂、歌曲以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中進(jìn)入孩子們的頭腦中。這種愉快的心理體驗(yàn)，能激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

利用教唱歌曲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，能使學(xué)生加深對(duì)語言的理解。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)選一些旋律較熟、唱詞簡單的歌曲，在設(shè)計(jì)編唱時(shí)選些節(jié)奏輕快、極易上口的曲子，這對(duì)學(xué)生語感和節(jié)奏感的培養(yǎng)都很有效果。音樂和歌曲的意境還能使兒童的想象力逐漸活躍起來，從而有效地促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展和智力水平的提高。

3 利用游戲活動(dòng)，發(fā)展口語能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲，讓他們?cè)谙猜剺芬姷男问街谐浞职l(fā)展自己的口語表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

4 現(xiàn)場看圖說話，注重表達(dá)能力。美國圖論學(xué)者哈拉里說：“千言萬語不及一張圖。”筆者在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要借助圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生針對(duì)圖中的情境進(jìn)行口語訓(xùn)練。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高英語交際能力的目的。

5 給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，洋溢情感活力。蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞。“Good！”，“Great！”，“You are so olever！”，“Good iob！”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對(duì)學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總會(huì)將小手自信地舉起來。

二、發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，利用交流，訓(xùn)練口語

1 抓住重點(diǎn)單詞進(jìn)行口語訓(xùn)練，加強(qiáng)語言句式的運(yùn)用。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)必須落實(shí)到詞句。小學(xué)英語的語法知識(shí)主要是通過句型滲透，因此抓好句型操練是小學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)英語語法的主要途徑。教師要借助情景與上下文引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生整句學(xué)、整句用，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中正確而迅速地說出恰當(dāng)?shù)恼Z言。

在教學(xué)小學(xué)英語第四冊(cè)Unit4 lesson4時(shí)，具體落實(shí)到句型“I have…，These are…，Those are…”，其中采用實(shí)物教學(xué)讓學(xué)生掌握句型“I have…”，其他兩個(gè)句型筆者先讓學(xué)生理解“these”和“those”的用法及區(qū)別，然后采用形象直觀的教學(xué)使學(xué)生熟練掌握這兩個(gè)句型。最后，讓學(xué)生自己開口說，但是要用上“I have…，These are…，Those are”，通過這個(gè)句型練習(xí)，不僅讓學(xué)生訓(xùn)練了口語，同時(shí)也讓學(xué)生牢牢地掌握了句型。

2 憑借朗讀課文進(jìn)行口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。朗讀作為一種能力，實(shí)用意義不大。但作為教學(xué)手段卻有著特殊的意義。而且，朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生口語的途徑。

教師的教是為了達(dá)到不需要教。教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。學(xué)習(xí)英語，最重要的就是朗讀，朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，朗讀是訓(xùn)練口語的最佳方法之一。在朗讀過程中，既有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語語感，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力的。

實(shí)踐證明，教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境、劇情表演、對(duì)話交流、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化新的刺激，就能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)的濃厚興趣，提高英語口語表達(dá)能力。