吳軒

摘要：影像閱讀是新的閱讀方法，其具有直觀性、形象性特征，與語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠進(jìn)行有效地融合。因此，對(duì)影像閱讀的價(jià)值功能進(jìn)行研究，并引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是十分必要的，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)文字閱讀的不足之處，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：影像閱讀 文字閱讀 語(yǔ)文能力培養(yǎng) 提升功能

引言

語(yǔ)文能力主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫方面，是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)狀態(tài)枯燥乏味等問題。影像作品中聲畫結(jié)合、鏡頭組接為主要特點(diǎn)的全新方式為學(xué)生呈現(xiàn)了形象可感的豐富畫面、千曲百折的敘事和繪聲繪色的視聽沖擊，能夠有效彌補(bǔ)文字閱讀的不足。因此，在此語(yǔ)境下，影像應(yīng)成為閱讀的對(duì)象被納入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的范疇，成為語(yǔ)文教育的新內(nèi)容，以此提高語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形象思維等相關(guān)語(yǔ)文能力。

一、影像閱讀的涵義

影像，又稱之為攝影影像，一般是指憑借某些光學(xué)裝置、電子裝置與有關(guān)感光材料、記錄裝置等以感受光線，進(jìn)而發(fā)生折射形成的，其主要包括靜止影像、電影影像、電視影像等。[1]一般來(lái)講，畫面和聲音能夠使影像作品具有真實(shí)感人和豐富多彩的生動(dòng)性，對(duì)影像作品中色彩世界、聲音世界、情感世界等內(nèi)容的閱讀和分析將會(huì)是豐富而生動(dòng)的。影像閱讀，是一種快速閱讀方法，主要借助圖像來(lái)進(jìn)行，是伴隨著 20 世紀(jì)視覺文化的出現(xiàn)、發(fā)展、繁榮而漸次形成的。影像閱讀在較多方面與傳統(tǒng)的文字閱讀存在區(qū)別，其通常多與攝影、影視、卡通等具有關(guān)聯(lián)性質(zhì)，主要是以多維時(shí)空、聲畫相結(jié)合表現(xiàn)出來(lái)的一種視聽結(jié)合活動(dòng)。[2]影像配上文字，以其形象性使語(yǔ)言文字得以從抽象中解放出來(lái)，其呈現(xiàn)超過文字閱讀的整體趨勢(shì)。

二、影像閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的相容性

文學(xué)文本現(xiàn)代化的藝術(shù)形式之一是影像作品，對(duì)影像作品的解讀可以說(shuō)是文字閱讀的一種有效延伸。影像閱讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)文字閱讀的不足。一方面，影像閱讀中的圖片比較形象、容易明白，讀起來(lái)省時(shí)、省力。另一方面，影像閱讀可以在最大程度上拓展學(xué)生的閱讀空間，增強(qiáng)了文字閱讀的形象感。影像作品融于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是分為兩個(gè)步驟，即閱讀與解析。[3]影像閱讀其實(shí)是文字閱讀的延伸，是文字閱讀的補(bǔ)充。從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文字和影像本來(lái)各具特色，影像作品以其直觀的形式、生動(dòng)的表現(xiàn)、典型的題材、多樣的內(nèi)容著稱。然而，在學(xué)習(xí)比較抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)文課文時(shí)，由于學(xué)生缺乏對(duì)生活的深刻體驗(yàn)，若要讓畫面生動(dòng)形象在學(xué)生眼前進(jìn)行展現(xiàn)，需要借助影像閱讀，努力營(yíng)造一定的意境，將學(xué)生帶入到不同時(shí)代，不同社會(huì)環(huán)境，不同文化背景的生活場(chǎng)景中去。例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“天似彎廬，籠蓋四野”，這些詩(shī)句較難理解其蘊(yùn)含的豐富思想。不過，在《牧馬人》等一些影視中能夠比較容易找到上面所談及的鏡頭，倘若先借助影像進(jìn)行初步感知，之后再去閱讀這幾句極富有氣勢(shì)的詩(shī)歌名句，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的審美感受力和想象力，這樣，學(xué)生就可以具體感受到詩(shī)句蘊(yùn)含的音韻美、形式美了。

三、影像閱讀對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的提升作用

依據(jù)教育理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的接受教育環(huán)境是教育的重要任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以提高教學(xué)效果。影像閱讀是與攝影、電影等有關(guān)聯(lián)的一種閱讀能力培養(yǎng)的新方式，其通常以多維時(shí)空、聲畫結(jié)合的諸多優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)而有度地運(yùn)用影像閱讀教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力可以起到重要的推動(dòng)作用。

（一）影像閱讀能夠培養(yǎng)意境感受能力

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材多選擇語(yǔ)言雋永、 立意新穎、 意境開闊的文章，這是與語(yǔ)文能力培養(yǎng)的目標(biāo)相聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)這些文章過程中，可以借助文章中描寫的典型人物與優(yōu)美景物來(lái)陶冶學(xué)生的高尚情操，進(jìn)而培養(yǎng)審美能力，開發(fā)形象思維能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在講讀這些文章時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)歷少，對(duì)課文中描寫的缺乏必要的體驗(yàn)，如單單依靠教師傳統(tǒng)的分析方式，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，有必要借助影像進(jìn)行教學(xué)，通過圖片或視頻資料再現(xiàn)課文里面的情景，讓文章中描寫的意境在學(xué)生心中得以產(chǎn)生，以此引導(dǎo)進(jìn)入文章的特定氛圍，可以提高學(xué)生對(duì)意境的感受能力。例如，經(jīng)典課文《安塞腰鼓》、《過萬(wàn)重山漫想》等描寫的情景就是一例證，在講授這兩篇課文時(shí)，如果教師過多運(yùn)用傳統(tǒng)的講解教學(xué)方法，學(xué)生很難理解課文傳達(dá)的情感，其原因是學(xué)生沒有類似的生活體驗(yàn)，僅憑文字無(wú)法喚起其想象。然而，在圖像以及影視作品中，課文中展現(xiàn)的鏡頭比較容易找到，對(duì)此，借助影像去展開閱讀，文章中的音韻美、意境美與形式美就很直觀了，容易被感受到。

（二）影像閱讀能夠提高語(yǔ)文理解能力

理解能力是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的核心，是在初步感知的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。在語(yǔ)文教材中，記敘文和說(shuō)明文較多，文章主要是敘述和介紹事物發(fā)展過程、性狀和特征的，這對(duì)學(xué)生來(lái)講還是很陌生的，甚至有部分課文所描述的客觀事物是遠(yuǎn)離生活實(shí)際的。在此情況下，僅僅依賴教材中的文字介紹來(lái)進(jìn)行講授，學(xué)生不太容易理解，學(xué)習(xí)效果不佳。[4]為此，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法有效地借助影像來(lái)進(jìn)行解決，以此能夠?yàn)閷W(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的中心思想，以及學(xué)習(xí)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想奠定基礎(chǔ)。比如，在《林黛玉進(jìn)賈府》中，王熙鳳的肖像、語(yǔ)言等描寫較為抽象，缺乏形象性是文章的教學(xué)難點(diǎn)所在。為提高教學(xué)效果，在課堂進(jìn)行中，可以通過播放電視劇《紅樓夢(mèng)》來(lái)增強(qiáng)形象性，幫助學(xué)生理解。劇中的王熙鳳形象光鮮、頗有高貴氣質(zhì)，這與小說(shuō)中“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”的描寫完全一致。這樣，在無(wú)需教師過多講解的情況下，教學(xué)的難點(diǎn)問題就可以很快地解決了，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也在輕松的環(huán)境下學(xué)得愉快，印象也會(huì)更加深刻。當(dāng)然，影像作品也有其不足之處，其產(chǎn)生的效果是短暫的，為此，教師要善于彌補(bǔ)這一點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生留下一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的空間。

（三）影像閱讀能夠提高語(yǔ)文表達(dá)能力

表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重中之重，對(duì)于提高學(xué)生的作文寫作能力至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師通常采取先講寫作技巧，然后讀范文，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作。事實(shí)上，效果不好，學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)仍然是停留在初步階段。對(duì)此，借助影像就是一較好的選擇，可以為學(xué)生提高豐富的作文寫作素材，讓學(xué)生在觀賞景物的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)講到的寫作技巧，以此自然地融合到作文寫作中來(lái)。[5]比如，在寫作山水游記、繪景狀物類作文教學(xué)時(shí)，一般較為注重移步換景，或者定點(diǎn)觀察的寫作技巧。具體操作層面上，教師應(yīng)該先播放同寫作具有較大關(guān)聯(lián)的自然山水類的系列圖像，以此讓學(xué)生能夠?qū)ω酱枰右悦鑼懙氖挛锞哂幸粋€(gè)相對(duì)完整的原初印象。這樣一番之后，學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)文思泉涌，落筆成文了。

（四）影像閱讀能夠提升文學(xué)欣賞能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成必然趨勢(shì)。在此語(yǔ)境下，學(xué)生更喜歡讀圖的直觀性、易理解性，這一情況擠壓了文字閱讀的空間，對(duì)此問題學(xué)界較為擔(dān)憂。筆者認(rèn)為只要教師適度加以巧妙地引導(dǎo)，便可趨利避害，積極發(fā)揮文字閱讀的基本功能。實(shí)際上，借助網(wǎng)絡(luò)、電視等有關(guān)載體而進(jìn)行的影像閱讀，可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀廣度，以此培養(yǎng)良好的文學(xué)欣賞能力。在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)的“四大名著”、《簡(jiǎn)愛》、《飄》等中外著名的文學(xué)作品很多都被改編為劇本了，拍成了影視作品，或者被搬上了舞臺(tái)進(jìn)行演出。引導(dǎo)學(xué)生適度有目的地收看電視節(jié)目，可以讓學(xué)生既感受到多彩的業(yè)余生活，同時(shí)，也可以起到開闊學(xué)生視野與陶冶情操的作用。比如，英國(guó)的小說(shuō)《簡(jiǎn)愛》中節(jié)選的“受辱”一節(jié)的心理描寫就是一較好的題材，其極其生動(dòng)形象地刻畫了在凳子上站著的小簡(jiǎn)愛遭受屈辱后的心態(tài)：布洛克爾赫斯很兇殘，像所說(shuō)的魔鬼一樣冷酷，在面對(duì)布洛克爾赫斯的折磨時(shí)，她鎮(zhèn)定自如，不甘心受其侮辱、不懼殘暴，勇敢地堅(jiān)持了下來(lái)，并較好地活了下來(lái)。在觀賞之后，教師要善于分析，有序指導(dǎo)學(xué)生再一次回到所要閱讀的文學(xué)作品中去，通過比較分析等方法，深刻領(lǐng)會(huì)影視創(chuàng)作與文學(xué)創(chuàng)作的一系列差異點(diǎn)。這樣之后，能夠比較有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘閱讀潛能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力的教學(xué)目標(biāo)。

（五）影像閱讀能夠提高語(yǔ)文視聽能力

語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)具有一定的開放性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂之上。為達(dá)此目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)具備一定程度的超越課本、課堂而進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代理念，要有努力樹立“一切皆可為語(yǔ)文所用”的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文方面的視聽能力。[6]依據(jù)理論，影像閱讀擁有即時(shí)存在的天然優(yōu)勢(shì)，原則上只要有可供閱讀的有關(guān)內(nèi)容，就能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)。比如，在看世界杯足球賽這一問題上，學(xué)生假如不具有隨時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)，在某種意義上講，那就僅僅是“看球”了；反之，意義就大不相同了，學(xué)生一方面是在看球，另一方面也能從播音員生動(dòng)而形象地解說(shuō)中培養(yǎng)視聽能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生比較自覺、主動(dòng)地留意相關(guān)的影像生活，充分地認(rèn)識(shí)到：攝影文學(xué)是“語(yǔ)文”，電視、電影在某種程度上也是“語(yǔ)文”，廣告亦可稱之為是“語(yǔ)文”……讓學(xué)生在輕松愉快的業(yè)余生活中提高視聽能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的語(yǔ)境下，如要切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生重視語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及運(yùn)用語(yǔ)文的基本能力，在一定程度上講，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法展開研究，以此進(jìn)行深層次機(jī)制改革，把影像閱讀這一現(xiàn)代方法引入到語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，充分借助影視所具有的聲、像、景、情并茂的突出優(yōu)勢(shì)，使影像閱讀與文字閱讀緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，成為一個(gè)共同體，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的環(huán)境，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，提高語(yǔ)文能力具有十分重要的作用，其理論價(jià)值與實(shí)踐意義深遠(yuǎn)而重大。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

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