劉中文 李亞軍 季聰

【摘要】面對(duì)信息化時(shí)代變革挑戰(zhàn)，院校如何更好地、及時(shí)將最新科研成果用于教學(xué)，加速科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮科研價(jià)值，提升教學(xué)效果，本文對(duì)此作了探討。

【關(guān)鍵詞】科研成果；轉(zhuǎn)化；教學(xué)效果

一、科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的重要意義

科研是造就高水平教研隊(duì)伍基本途徑?？蒲械倪^(guò)程，實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人才過(guò)程。加強(qiáng)科研與教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)將最新成果用于教學(xué)，才能發(fā)揮科研的應(yīng)有價(jià)值。

（一）科研工作是教學(xué)工作的催化劑

教學(xué)與科研都是培養(yǎng)人才的重要手段，教學(xué)資源和科研資源都是院校教育不可或缺的重要資源，科研與教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)?？蒲惺恰霸础?、教學(xué)是“流”，只有提高科研水平，并及時(shí)將最新科研成果用于教學(xué)，不斷地為教學(xué)提供新理論、新技術(shù)、新方法，才能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。創(chuàng)新是科學(xué)研究的本質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，也離不開科研工作?？梢哉f(shuō)，科學(xué)研究既是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的不竭源泉，又是高素質(zhì)人才成長(zhǎng)的加速器。因此，將科研成果及時(shí)用于教學(xué)，是科研工作的重要內(nèi)容，是提升教學(xué)效果的重要因素。反過(guò)來(lái)，良好的教學(xué)效果，又能促進(jìn)科研工作的進(jìn)一步開展。

（二）科研成果是創(chuàng)辦一流學(xué)科的重要保證

科研成果是衡量學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的主要標(biāo)志之一?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是衡量院校辦學(xué)水平高低的主要指標(biāo)，學(xué)科的發(fā)展及新興學(xué)科的建立都離不開科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)和突破?？蒲许?xiàng)目特別是重大科研項(xiàng)目是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的根本性依托。不斷地提出和獲得科研項(xiàng)目，學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展才有強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)科專業(yè)才有生機(jī)和活力。因此，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的支柱，沒(méi)有科學(xué)研究，沒(méi)有科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和支撐，新型學(xué)科就難以生長(zhǎng)，傳統(tǒng)學(xué)科就難以發(fā)展，優(yōu)勢(shì)學(xué)科也難以保持。

（四）科研成果是推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)科研成果的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)科研院校逐步向以應(yīng)用大學(xué)為主轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)下，要求學(xué)員在院校期間，就具有一定的或豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)或?qū)窈笊鐣?huì)需要的實(shí)用人才建設(shè)情況比較熟悉，因而對(duì)院?？蒲谐晒目尚行浴⑨槍?duì)性、前瞻性和實(shí)用價(jià)值等具有較多的發(fā)言權(quán)。教研人員將最新科研成果用于教學(xué)，接受學(xué)生的評(píng)判和檢驗(yàn)，不僅可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開闊視野，獲得啟迪，產(chǎn)生靈感，使科研成果更趨完善，而且還可以收集素材，找到需求，進(jìn)一步明確科研方向，形成新的選題，不斷產(chǎn)生科研創(chuàng)新發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

二、目前科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化存在的主要問(wèn)題

一是成果轉(zhuǎn)化意識(shí)不夠強(qiáng)。院?？蒲械哪康氖菫樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、更好的服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)前，科研實(shí)際活動(dòng)中存在著被異化現(xiàn)象。在這種“為科研而科研”或“為獲獎(jiǎng)而科研”的目的驅(qū)使下，科研成果的價(jià)值被淡化。人們?cè)谶x擇科研課題和開展研究時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)往往放在研究成果能否出版發(fā)表，能否獲獎(jiǎng)，而很少考慮能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)力。結(jié)果是“成果”雖然大批產(chǎn)生，但由于著眼點(diǎn)偏移，實(shí)際“管用”的、能轉(zhuǎn)化的卻較少。

二是教學(xué)與科研關(guān)系不夠順?！爸亟梯p研”和“重研輕教”兩種相悖的思想及現(xiàn)象在院校同時(shí)存在。在此影響下，實(shí)際工作中自然存在著教學(xué)科研相互爭(zhēng)人力，物力、財(cái)力的矛盾；存在著對(duì)從事教學(xué)人員和從事科研人員獎(jiǎng)勵(lì)程度的矛盾。比如在教研隊(duì)伍綜合能力培養(yǎng)上，對(duì)科研能力的培養(yǎng)重視不夠；在院?；窘ㄔO(shè)中，對(duì)科研的基本建設(shè)重視不夠；在資金保障方面，強(qiáng)調(diào)“以科研養(yǎng)科研”較多；而在教研人員職稱評(píng)定和工作考核時(shí)，則存在明顯的“重研輕教”現(xiàn)象。

三是成果管理機(jī)制不夠全。在制度措施上，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化沒(méi)有相應(yīng)的明確而具體的措施和規(guī)定，基本處于放任自流狀態(tài)。使得科研成果不能真正用于教學(xué)、轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。如在學(xué)術(shù)研究方面，文章發(fā)表了、獲獎(jiǎng)了，任務(wù)就完成了，而是否應(yīng)用到教學(xué)中，很少有人問(wèn)；在技術(shù)研究成果方面，也同樣如此。在管理機(jī)制上，一些院?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)人員缺編，力量較弱，且沒(méi)有專門負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)和人員，使成果轉(zhuǎn)化工作難以開展和落實(shí)。在信息溝通上，沒(méi)有形成成果交流機(jī)制。成果完成后，其創(chuàng)新程度、使用價(jià)值和推廣前景如何，只有課題組成員和為數(shù)不多的評(píng)獎(jiǎng)成員知道。

三、科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化采取的對(duì)策

（一）端正科學(xué)目的，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)自覺(jué)性

理順教學(xué)管理部門與科研部門之間的關(guān)系。二者要緊緊圍繞培養(yǎng)一流人才、創(chuàng)辦一流院校的目標(biāo)，在人、財(cái)、物等各個(gè)方面加強(qiáng)協(xié)調(diào)，相互支持，密切配合，形成合力。具體職責(zé)分工擬為：教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)把科研成果用于教學(xué)納入院校人才培養(yǎng)方案，將科研成果及時(shí)進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂；科研管理部門負(fù)責(zé)組織用于教學(xué)成果的選題申報(bào)、審查把關(guān)和教學(xué)準(zhǔn)備工作，及時(shí)向教學(xué)管理部門通報(bào)情況，加強(qiáng)聯(lián)系，共同研究制定具體教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

（二）健全管理機(jī)制，拓寬轉(zhuǎn)化渠道，增強(qiáng)規(guī)范性

建立成果轉(zhuǎn)化協(xié)調(diào)與保障機(jī)制。一要堅(jiān)持黨委議教議研制度。年初，院校黨委應(yīng)結(jié)合部署年度任務(wù)，統(tǒng)籌安排教學(xué)科研工作；每季度，院校黨委要把議教、議研結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)科研的重大問(wèn)題進(jìn)行專題研究。二要建立教研聯(lián)席會(huì)議制度。院校在研究制定學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃和課程安排之前，應(yīng)召開有訓(xùn)練部、科研部、教學(xué)系、室領(lǐng)導(dǎo)參加的聯(lián)席會(huì)議，通報(bào)、審議、研究和協(xié)調(diào)將科研成果列入教學(xué)計(jì)劃和課程安排具體事宜。三要建立科研成果共享制度。在不違反保密規(guī)定前提下，科研管理部門定期召開科研成果發(fā)布會(huì)，建立成果（或成果目錄）數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索系統(tǒng)，利用校園網(wǎng)建立科研網(wǎng)站。

（三）著眼教學(xué)需求，狠抓工作落實(shí)，增強(qiáng)有效性

一是抓好教研人員綜合能力培養(yǎng)。一要統(tǒng)籌規(guī)劃抓培養(yǎng)。院校應(yīng)將研究人員的培養(yǎng)與教員培養(yǎng)一樣重視，納入院校人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。二要多種途徑抓培養(yǎng)。采取送學(xué)深造、崗位鍛煉、以老帶新、在職攻讀、單位供職、承擔(dān)課題、出國(guó)考察等方式方法，加強(qiáng)研究人員培養(yǎng)。三要突出重點(diǎn)抓培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)象要以學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和中青年研究人員為重點(diǎn)，培養(yǎng)內(nèi)容要突出教學(xué)能力培養(yǎng)提高。

二是抓好課題立項(xiàng)和“入教關(guān)”。成果的價(jià)值在于應(yīng)用，應(yīng)用的目的在于提高效益，要想獲得高效益，首先必須抓好課題立項(xiàng)關(guān)，從源頭上保證成果質(zhì)量的高水平。其次是要抓好課題成果的“入教關(guān)”。對(duì)于擬向教學(xué)轉(zhuǎn)化的課題必須進(jìn)行嚴(yán)格篩選，嚴(yán)格把關(guān)，不符合教學(xué)需求、不是最新價(jià)值的科研學(xué)術(shù)成果，不能入選人才培養(yǎng)方案。

三是抓好教學(xué)全程協(xié)調(diào)監(jiān)控。一要在教學(xué)力量上，堅(jiān)持以科研骨干為主，確保將高質(zhì)量的科研成果和高水平的研究人員投入教學(xué)。二要在教學(xué)對(duì)象上，堅(jiān)持以參與重點(diǎn)期班教學(xué)為主。把重大成果和主要力量投入重點(diǎn)期班教學(xué)。三要在教學(xué)方法上，堅(jiān)持“以學(xué)為主”。把成果轉(zhuǎn)化的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)上。四要在教學(xué)管理上，堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”。即科研人員授課要納入院校統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的管理方式進(jìn)行。通過(guò)制度化和規(guī)范化來(lái)保證將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化于教學(xué)，不斷提高教學(xué)效益和人才質(zhì)量。