王丹

【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)高中美術(shù)教育的弊端，提出“生活化”的高中美術(shù)教育新模式?；谶@種教育模式的特點(diǎn)，給出了該模式下合理可行的施教方案，具體的美術(shù)教學(xué)案例也表明：高中美術(shù)教育和“生活化”的緊密結(jié)合，能更好地創(chuàng)造藝術(shù)之美。

【關(guān)鍵詞】“生活化”模式；高中美術(shù)；生活之美

1 引言

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，脫離學(xué)生生活實(shí)踐，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。而生活才是高中美術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源，才是美術(shù)教育的真正課堂。只有積極把美術(shù)教學(xué)和日常生活結(jié)合起來(lái)，才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察并思考生活，提高審美能力，不斷深化對(duì)藝術(shù)的感悟。因此，如何將“生活教育”更好地融入到當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，已成為美術(shù)教育發(fā)展的需要。

2 “生活化”美術(shù)教學(xué)概況

杜威曾經(jīng)提出著名的“教育即生活”的論斷[2]。同樣，選擇與生活相關(guān)的事情進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，就是美術(shù)的“生活化教學(xué)”。其內(nèi)涵在于鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)際，捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，教學(xué)中聯(lián)系生活中的各類問(wèn)題，適當(dāng)在變化處理基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化。高中美術(shù)“生活化”教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

1）以學(xué)生為主體

“生活化”模式下的高中美術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性[3]，教學(xué)過(guò)程中教師必須尊重學(xué)生的興趣以及認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，圍繞自己感興趣的題材將現(xiàn)實(shí)生活中的一些素材轉(zhuǎn)變成為美術(shù)資源。

2）重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

“生活化”美術(shù)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)具有明顯的開放性。它盡量滿足學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的特殊需要，也更加關(guān)注開放性活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及個(gè)性化表現(xiàn)。

3）鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，積極參與美術(shù)活動(dòng)

“生活化”美術(shù)教育主要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極的參與到課外的美術(shù)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的審美意識(shí)、審美能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3 “生活化”美術(shù)教學(xué)策略

3.1 體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

作為任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面地接觸和認(rèn)識(shí)我們生活的世界，不斷拓寬自己的視野，及時(shí)用筆將自然界中的奇特美景用筆畫出來(lái)，提高自己的繪畫基本功。同時(shí)，教師也應(yīng)該利用多種手段引導(dǎo)學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活體驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將高中美術(shù)教學(xué)逐漸回歸生活，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自然美的熏陶下，為藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出生活實(shí)踐性

任何知識(shí)的積累，都需要社會(huì)化的大環(huán)境[4]。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活，教育將是無(wú)源之水、無(wú)本之木?？梢姡畹慕逃怯罒o(wú)止境的，要使課堂教育來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在此模式下，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用到自己的美術(shù)作品中去，以此來(lái)保證學(xué)以致用。只有這樣，才能找到美術(shù)課堂和社會(huì)生活的契合點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并感受大自然中的美。

3.3 應(yīng)用美術(shù)教育締造生活之美

美術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)在締造生活之美[5]。傳統(tǒng)的美術(shù)佳作《清明上河圖》、《蒙娜麗莎》等都是對(duì)不同事物的不同領(lǐng)悟而創(chuàng)造出來(lái)的生活之美。高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的利用生活中豐富多彩的資源，將理論知識(shí)自然地融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生則需要認(rèn)真觀察身邊的事物，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)并感悟這些事物所蘊(yùn)藏的藝術(shù)之美，并運(yùn)用課堂上學(xué)到理論知識(shí)將這種美刻畫出來(lái)，創(chuàng)造出蘊(yùn)含藝術(shù)氣息的優(yōu)秀作品。

4 教學(xué)案例分析

以筆者所在縣市區(qū)高中美術(shù)課堂“生活化”教學(xué)情況為例進(jìn)行分析。教學(xué)方法的變化主要有：1）課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上讓學(xué)生“做中學(xué)”。讓學(xué)生收集有關(guān)美術(shù)素材，分類整理并歸納上升為美術(shù)鑒賞的基本知識(shí)和基本技能；2）采取由教師提供“框架”、學(xué)生講課的形式開展課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間不再是簡(jiǎn)單的主客體關(guān)系，而是主體與主體的關(guān)系，它提供一個(gè)更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)；3）采用廣泛的知識(shí)遷移的形式，即從教材內(nèi)容結(jié)合生活素材以及多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富；4）采用“模塊化教學(xué)”，合理分配每一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的研究、思考、和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，引入“生活化”教學(xué)模式，教師的課堂教學(xué)能力也逐年提高，學(xué)生對(duì)美術(shù)和生活有了新的感悟。無(wú)疑，“生活化”美術(shù)教育是成功的，是一種更高層次的藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)

5 小結(jié)

“生活化”美術(shù)教育模式已越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性，在美術(shù)教學(xué)中也占據(jù)了主導(dǎo)的地位。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)深入踐行“生活化”教學(xué)模式，充分融合教學(xué)與與生活實(shí)踐，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、方式等貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)感悟美，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將生活之美創(chuàng)作為藝術(shù)之美。

參考文獻(xiàn)：

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[4]沙江華.讓“生活教育”融入高中美術(shù)課堂[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011，28（06）：119-120.

[5]倪智林.“生活教育”與高中美術(shù)教育[J].中國(guó)校外教育，2012，10（09）：47.