肖春芬

隨著新課程改革，英語(yǔ)教學(xué)中各種新課程理念下的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，利用和開(kāi)發(fā)課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的方法，使小孩子們最大可能地獲得語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐能力，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。其中，如何有效的布置和設(shè)計(jì)作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以更加鞏固所學(xué)知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，在作業(yè)中遇到未掌握的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得更好的成績(jī)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置課堂或者家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)不可缺少的組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要方式。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)了解教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和不足，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)中的不足或疏忽，采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生在課外也能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

我對(duì)所任教的五年級(jí)學(xué)生的了解，樂(lè)于完成作業(yè)的學(xué)生只有一半左右，部分學(xué)生學(xué)生不能完成作業(yè)，周末不完成作業(yè)的學(xué)生較多。通過(guò)調(diào)查和個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題是在作業(yè)的布置存在不少問(wèn)題問(wèn)題：1、枯燥單調(diào)，太多機(jī)械抄寫(xiě)詞句和死記硬背。2、泛泛乏味。作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際，缺乏多變性和趣味性。3、量多質(zhì)差。作業(yè)缺乏針對(duì)性。面臨這樣的作業(yè)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被破壞了。

然而，這樣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在哪？在農(nóng)村小孩子中，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件很有限。平時(shí)生活中接觸到的英語(yǔ)也較少，身邊會(huì)英語(yǔ)的人也不多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相當(dāng)匱乏。各種因素，包括學(xué)生家長(zhǎng)與小學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)功課的重視度也比不上城市學(xué)校。在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)人監(jiān)督?jīng)]人幫助。還加上其他的客觀原因。英語(yǔ)作業(yè)自然達(dá)不到很好的效果了。

怎樣能保持作業(yè)的有效性呢？我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置要有創(chuàng)意性和靈活多樣性，這是有效的教學(xué)方式。針對(duì)農(nóng)村小孩子的年齡、興趣、心理、愛(ài)好等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，由易到難，設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)，把學(xué)生從課堂教學(xué)中放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭、社會(huì)中去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力的目的。

一、作業(yè)布置要遵循的原則

1、趣味性

新課程把孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位，作業(yè)的布置要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，作業(yè)內(nèi)容要盡量適合學(xué)生實(shí)際生活，布置真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用情景，多組織有趣、有交流意義、體現(xiàn)合作互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2、多樣性

小學(xué)是天生喜歡新鮮，同類(lèi)型的作業(yè)做多了，他們便會(huì)失去興趣，作業(yè)類(lèi)型的多樣性，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高完成作業(yè)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性

3、發(fā)展性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是最終在生活中運(yùn)用，但語(yǔ)言是發(fā)展的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力外，還要在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

4、靈活性和開(kāi)放性

作業(yè)布置應(yīng)具有一定靈活性和開(kāi)放性，在遵循上述各項(xiàng)原則的前提下，要允許學(xué)生根據(jù)自身不同的實(shí)際水平和特長(zhǎng)，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容，使課外作業(yè)具有一定的彈性和伸縮性。

二、作業(yè)布置的類(lèi)型可以根據(jù)不同的功能布置

1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，布置個(gè)性化作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍饒教學(xué)大綱布置，較少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣愛(ài)好的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在布置作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如：讓喜歡表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)小劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮表演能力；讓有美術(shù)愛(ài)好的孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)作；讓愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和套用，利用音樂(lè)的特質(zhì)和自己的音樂(lè)特長(zhǎng)鞏固和促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛(ài)好布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣和喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)。

2、提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，布置實(shí)踐型作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)的口頭練習(xí)很重要，聽(tīng)說(shuō)要領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的積累才能有提高。將操練放在真實(shí)的情景中，對(duì)學(xué)生的意義理解具有很重要的作用。在城市，可以讓學(xué)生和生活中遇到的外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而沒(méi)有這種機(jī)會(huì)的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，對(duì)伙伴說(shuō)。

3、促進(jìn)學(xué)生多向交流，布置合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，都要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作，加強(qiáng)合作。因此在布置作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生一起完成。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，布置探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最短線路，并寫(xiě)下經(jīng)過(guò)的地方。這樣學(xué)生從中學(xué)到到了地名的書(shū)寫(xiě)。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等……

5、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的空間

學(xué)生是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)意性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫(huà)、編曲創(chuàng)作等。

三、教師要對(duì)所布置作業(yè)實(shí)行及時(shí)合適的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)所布置作業(yè)的完成起著重要的作用。如果教師在新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍實(shí)行舊的評(píng)價(jià)方式，給個(gè)分?jǐn)?shù)就算了，那布置再好的作業(yè)都會(huì)失去價(jià)值和意義了。作業(yè)的評(píng)價(jià)要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，我們可以借鑒以下評(píng)價(jià)，讓我們布置的作業(yè)更加有效：１、分層次評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，就能得到肯定。2、抓住亮點(diǎn)，激勵(lì)當(dāng)先。盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。3、多向評(píng)價(jià)，共同參與。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。4、多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)。

總而言之，只有明確作業(yè)布置本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語(yǔ)作業(yè)布置的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們布置的英語(yǔ)作業(yè)真正做到有效性，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。