張厚祿

當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程存在著這樣一些問題，科學(xué)儀器和設(shè)備、各類教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)用具嚴(yán)重缺乏，再者，專業(yè)的科學(xué)教師幾乎為零，傳統(tǒng)思想認(rèn)為科學(xué)課程是一門副科，這是教師感覺上不好科學(xué)課和學(xué)生不愛科學(xué)課的一個(gè)表面因素。再加上，科學(xué)這門學(xué)科，表面上看是一些琳瑯滿目的圖案和抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到枯燥、無味。大部分教師只是照本宣科，滿堂灌，鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，這樣一來就加劇了學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的厭煩和厭學(xué)，每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，有很多課外的觀察與實(shí)驗(yàn)、制作、寫科技小論文等作業(yè)，在學(xué)習(xí)條件差和學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成。但我認(rèn)為，這些原因都可以避免，作為一個(gè)老師，在不能改變學(xué)習(xí)條件的現(xiàn)狀下，就不能安于現(xiàn)狀，不能停止思考。在我上科學(xué)課的過程中，我就可以感覺到，只要你為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去思考，去發(fā)現(xiàn)一切可以利用的條件，去探索，是可以提高孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么，在農(nóng)村，也可以上出精彩的科學(xué)課堂，也可以看到孩子們興趣高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在就如何培養(yǎng)當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，簡單的談一談自己的一些方法和看法。

一、運(yùn)用日常生活小故事提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)興趣

日常生活是學(xué)生原有知識的源泉，是學(xué)生熟悉的環(huán)境。日常生活類型的科學(xué)小故事能夠有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和討論，烘托課堂學(xué)習(xí)氣氛。這類小故事一般要求有熟悉的生活場景，但有爭議或不同直觀想像的結(jié)果。例如：岸上的漁夫拿魚叉插水中的魚時(shí)，應(yīng)該向看到魚的哪一方向叉去容易叉到魚。學(xué)生對這類故事有不同的觀點(diǎn)和爭論，激起學(xué)生的參與意識。教師先不講結(jié)果而是先分析人能夠看到水中魚的光路圖，通過光在水中和空氣中光的折射讓學(xué)生總結(jié)應(yīng)該是什么樣的結(jié)果，這樣學(xué)生聽的很認(rèn)真，學(xué)的也很扎實(shí)。

二、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣

科學(xué)課程中，研究生命的內(nèi)容占了相當(dāng)大的比重。如觀察大樹、螞蟻、蝗蟲、青蛙、貓等常見的動(dòng)、植物；栽培植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，進(jìn)而探究生命的共同特征；進(jìn)一步觀察動(dòng)植物的外形，研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這些內(nèi)容若是在城市小學(xué)，一定會受到條件的制約而無法讓學(xué)生很好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。然而，對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，這些教學(xué)內(nèi)容是顯得那么熟悉。而各種植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子更是經(jīng)常見到，很多孩子還親手栽過花、種過樹。這就是農(nóng)村環(huán)境為孩子們提供的特有的探究材料。

其次，農(nóng)村自然條件的優(yōu)越性還體現(xiàn)在非生物資源極為豐富。也許城市的孩子正在為尋找一塊石灰?guī)r或花崗巖犯愁，也許城市的學(xué)生正在為沒有粘土、沙土焦急，我們的農(nóng)村孩子則已對此了如指掌；也許在城市的孩子端著一盆水放上木塊觀察浮力的存在時(shí)，農(nóng)村的小伙伴早已從溪河里感受到水的力量。鋤頭、剪刀等的使用可能引發(fā)學(xué)生對杠桿的探究；馬車、自行車等運(yùn)輸機(jī)械則會使學(xué)生對輪子、齒輪等發(fā)生興趣等。如果我們利用好這些豐富的、特有的資源，并以此為突破口，那我們就可以在課內(nèi)課外都可以看到孩子們認(rèn)真探究的場景。

三、積極參與，注重實(shí)驗(yàn)探究過程

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出實(shí)驗(yàn)名稱，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，我在前一天就布置讓學(xué)生以小組為單位帶一些食物，第二天上課時(shí)我一看，學(xué)生帶來了饅頭、大白菜、米飯、紅薯、洋芋片、白蘿卜、紅蘿卜、大蒜、面條、薯?xiàng)l、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。在教學(xué)米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會發(fā)生變化，產(chǎn)生了化學(xué)變化后，我讓學(xué)生利用淀粉和碘酒反應(yīng)時(shí)顏色會發(fā)生變化這一特性，檢驗(yàn)自己帶來的食物中是否含有淀粉時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，探究的熱情高漲。思維活躍，紛紛用碘酒小心、仔細(xì)地在自己帶來的食物上檢驗(yàn)，并驚訝而又高興地記錄情況。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們因觀察自己所收集的材料而更熱烈，思維也更活躍，探索熱情也更高漲。因?yàn)槭占牧系倪^程，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，才能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

四、寓教于游戲中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

游戲符合兒童的身心特點(diǎn)，適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。導(dǎo)入新課就可以采游戲的方式，如教學(xué)“植物的果實(shí)”時(shí)教師先請學(xué)生猜幾則關(guān)于果實(shí)的謎語：“小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子?！薄吧泶┚G衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，個(gè)個(gè)黑臉堂?！睂W(xué)生猜出了很開心，并初步掌握了果實(shí)的特征，然后再學(xué)習(xí)果實(shí)的知識更有興趣。講授新知識也可以采用游戲的方式，如教《磁鐵》時(shí)，教師可以用“磁鐵釣魚”、“巧取曲別針”的游戲來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外鞏固新知識，運(yùn)用新知識，都可以采用游戲的方式，游戲的運(yùn)用使學(xué)生由被動(dòng)的看看聽聽變?yōu)橹鲃?dòng)的說說做做，效果十分明顯。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會喜歡上科學(xué)課。