屠貴賢

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！痹谛抡n程體系中，新課程關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn)，更注重讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的適用性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、利用生活實(shí)際問(wèn)題引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在上完《分類》一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后再讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生回家后把自己的小書(shū)包、小房間整理好，這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感情數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，再如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，也可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄，取錢(qián)，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同啊”……然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式，這樣使學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

三、鼓勵(lì)學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視課本上經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的問(wèn)題。學(xué)生只要按照學(xué)過(guò)的解題方法，一步一步地去解決就可以了，但一碰到實(shí)際生活問(wèn)題往往顯得不知所措，一籌莫展。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一堆數(shù)據(jù)符號(hào)前，自然而然產(chǎn)生一種乏味厭學(xué)的情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有可能產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，為了學(xué)生**后的和諧發(fā)展，完全有必要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在課堂。

如學(xué)生認(rèn)識(shí)了三解形的特征后，可以在教學(xué)中展現(xiàn)一把松散的椅子，讓學(xué)生商討怎樣修理？為什么？并把修理的過(guò)程畫(huà)成一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中處處利用三角形的穩(wěn)定性。在教軸對(duì)稱圖形后，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，到馬路旁，讓他們自己觀察，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在觀察過(guò)程中十分投入，有的說(shuō)“房子”、有的說(shuō)“汽車”……他們把**常生活中每天看見(jiàn)的有關(guān)的物體一一找了出來(lái)。學(xué)生的這種自覺(jué)參與，大大豐富了他們對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活離得是那么近!

四、開(kāi)展生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

弗來(lái)登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生。課堂上我們可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)地方實(shí)際，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。讓課堂變成社會(huì)生活的舞臺(tái)，學(xué)生們?cè)诔錆M新奇的課堂中大膽地進(jìn)行著創(chuàng)新性的思維活動(dòng)。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下水缸（長(zhǎng)方體的）、木箱、火柴盒外盒的表面積，并進(jìn)行比較。教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去。