鄭慧珍

1 改革教學(xué)模式，研究教學(xué)新方法

學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對(duì)提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”。教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí)，以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用?；蛘呓處煵贾谜n后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng)、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然，更易掌握。

2研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則

新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異，盡量做到對(duì)學(xué)生“因材施教”，在教學(xué)中鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同水平，對(duì)有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)和關(guān)照，對(duì)適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。其次，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過程性，比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過程，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評(píng)價(jià)體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用教學(xué)評(píng)價(jià)體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用，進(jìn)行可科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可對(duì)中職學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具有說(shuō)服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評(píng)價(jià)的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)等。

3通過數(shù)學(xué)建模，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)建模是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)建模可以有效提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，能夠有效改善學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)技術(shù)質(zhì)量，確保數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快發(fā)展。在對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師要從課本中對(duì)最基礎(chǔ)的教學(xué)題型進(jìn)行全面講解，為學(xué)生數(shù)學(xué)建模應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行提升，從初級(jí)數(shù)學(xué)題中對(duì)數(shù)學(xué)建模思想及建模方法進(jìn)行提煉，在教學(xué)過程中潛移默化提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力。教師要在教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生中的實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用“實(shí)際一理論一實(shí)際”教學(xué)模式，從實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決和處理，逐步構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)建模構(gòu)架。教師要引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)建模方向發(fā)展，在日常教學(xué)中適當(dāng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)變化歸效果。要確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼臋z驗(yàn)效果，對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算方式及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證學(xué)生不斷完善和提升。

4結(jié)語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行講解，建立大體的數(shù)學(xué)應(yīng)用框架體系，確保學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用觀念，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。教師要提升數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好應(yīng)用教學(xué)體系、引入生活場(chǎng)景，從生活問題引入數(shù)學(xué)應(yīng)用、通過數(shù)學(xué)建模，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，層層深入，層層遞進(jìn)，從根本上改善中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。