劉軍華

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課標(biāo)體現(xiàn)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給我們教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而同時(shí)也給我們教師提供了不可多得的機(jī)遇。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“一 "切為了學(xué)生的發(fā)展”。其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，形象直觀、豐富多彩的美術(shù)教育課堂是不可忽視的重要陣地。那么，如何發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能呢?在幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐中我探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一、增加欣賞作品，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)思維的形成和審美素養(yǎng)的提高離不開對(duì)藝術(shù)形象的大量感知。作為美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)將優(yōu)秀的繪畫、攝影、木刻、剪紙、布貼等美術(shù)作品及各種手工藝品，通過(guò)課堂或設(shè)置專門的美術(shù)角展示給學(xué)生，或帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)、銷售、展覽各種美術(shù)作品及手工藝品的地方參觀，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)感知，為學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作提供充足的來(lái)源，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)總結(jié)提示、作品分析、啟發(fā)聯(lián)想等形式開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的習(xí)慣，形成對(duì)各種藝術(shù)作品中美的強(qiáng)烈感受力、洞察力和鑒賞力，從而為學(xué)生從事美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。我平時(shí)十分注意收集一些新穎、獨(dú)特、富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，比如雜志上登載的一幅名家名作、獲獎(jiǎng)作品、佳作欣賞等，我總是認(rèn)真地剪貼起來(lái)，或配合課堂教學(xué)，或在課外活動(dòng)時(shí)間，在班里的美術(shù)角上巧妙地展示給學(xué)生，并配合一些簡(jiǎn)單的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生欣賞和理解作品。如我在班里展示世界攝影大師博伊德.韋布的作品《畜欄》，畫面是一群橫倒的長(zhǎng)頸鹿擁著一個(gè)地球儀，在一片蒼茫的黃色背景的襯托下，長(zhǎng)頸鹿如在海中遨游，又像在空中飛翔。我問(wèn)學(xué)生：“長(zhǎng)頸鹿在做什么？”啟發(fā)他們大膽想象，他們有的說(shuō)：長(zhǎng)頸鹿在救掉到海里的地球；有的說(shuō)：長(zhǎng)頸鹿在馱著地球遨游太空；有的說(shuō)：長(zhǎng)頸鹿在親吻它們可愛的家園——地球……我對(duì)孩子們天真大膽的想象給予充分肯定，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱淖髌分腥谌肫婷畹南胂?，?chuàng)作出與眾不同的形象。果然，孩子們作品中小動(dòng)物的形象生動(dòng)起來(lái)了，有躺著的，有奔跑的，有在水里游的，還有在天上飛的。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是創(chuàng)造的前提，如果沒(méi)有對(duì)生活深入細(xì)致的觀察，作家不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，藝術(shù)家不能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)。我覺得，在美術(shù)教育中我們不能單純?cè)谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察和臨摹現(xiàn)成的作品，而應(yīng)著重引導(dǎo)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子運(yùn)用自己觀察和思考的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立作畫的技能。要注意配合課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置觀察與思考作業(yè)題，并盡可能地組織帶領(lǐng)同學(xué)們多方面地接觸和觀察所描繪的對(duì)象，使學(xué)生通過(guò)自主的觀察、思考、對(duì)比、分析，掌握對(duì)象的特征，創(chuàng)作出豐富生動(dòng)的形象。讓學(xué)生畫樹就帶領(lǐng)學(xué)生到植物園里、大自然中觀察各種各樣的樹，撿拾樹葉，觀察樹形，撫摸樹干，辨別樹的顏色變化。讓學(xué)生畫小雞、小鴨、小貓咪等小動(dòng)物，就帶著他們到動(dòng)物角，或在自家養(yǎng)一養(yǎng)小動(dòng)物，觀察它們的形態(tài)特征和生長(zhǎng)變化，問(wèn)他們“小雞是什么顏色的”、“小鴨怎樣捉魚”、“貓咪的眼睛會(huì)變嗎”等有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，并給他們放關(guān)于這些小動(dòng)物的出生成長(zhǎng)、生活習(xí)性的錄像片，使他們掌握豐富多彩的生物學(xué)小知識(shí)，養(yǎng)成觀察事物的濃厚興趣和良好習(xí)慣，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，為孩子們進(jìn)行獨(dú)立自主、靈活自由的創(chuàng)作打開方便之門。

三、注重課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲

教學(xué)過(guò)程是整個(gè)課堂教育教學(xué)的精髓。它的成功與失敗關(guān)系到整個(gè)課堂教育教學(xué)的成敗。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程即：看圖；臨摹書中或是老師的教學(xué)范畫，看誰(shuí)畫的最像、最精彩。而新課程改革后，則更注重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中我就此做了以下幾點(diǎn)：

引導(dǎo)創(chuàng)造。美術(shù)課本身雖然具有一 定的感染力，能激起學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)造興趣。但是這樣的興趣也是短暫的，如果教師不能很好的因勢(shì)利導(dǎo)，就很難甚至不可能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出最佳的作品，也將不能達(dá)到教學(xué)的目的。因而，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造在教學(xué)過(guò)程中就顯得特別重要了。如：我在上一 年級(jí)《我在空中飛》這課時(shí)。我在課前在一 張整開的紙上了畫一 個(gè)非?？蓯鄣男∨笥?。當(dāng)我把這張畫展示在小朋友面前的時(shí)候他們非常興奮，都說(shuō)好可愛。就此我因勢(shì)利導(dǎo)用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。如：畫上的小朋友在做什么？他會(huì)看到什么等等。而學(xué)生能回答出千奇百怪的答案。這些答案不就是我們要達(dá)到的目標(biāo)嗎！有了這些答案學(xué)生的創(chuàng)作就有了資料、有方向、有了內(nèi)容。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是非常強(qiáng)的，尤其是中高年級(jí)的同學(xué)。往往一個(gè)好細(xì)微的事情他們都能看出很多的問(wèn)題。如老師的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、表情、話語(yǔ)；學(xué)生間的一個(gè)有趣游戲等等。他們能提出很多自己的見解、意見，而且他們會(huì)為有這樣的事而感到樂(lè)此不疲。而這些見解、意見正是他們第一手的創(chuàng)作資料。如：我上五年級(jí)《我知道的職業(yè)》這課時(shí)，我利用多媒體播放了許多不同職業(yè)的人物圖片。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都看到了哪些人，他們都有什么特點(diǎn)，讓他們?cè)诒容^中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：工作的性質(zhì)、衣著打扮、語(yǔ)言舉止等。此時(shí)學(xué)生將順理成章地由這些問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的資料，有了這些資料來(lái)創(chuàng)作還會(huì)有多難嗎！

解決問(wèn)題。解決問(wèn)題即創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)作出來(lái)的作品的優(yōu)劣即是解決問(wèn)題的好壞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我們由激趣導(dǎo)入到創(chuàng)造的引導(dǎo)，再到教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，最終的目的是為了解決創(chuàng)造的問(wèn)題。因而，解決問(wèn)題在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的。在此環(huán)節(jié)中教師的知道作用也尤為重要，如在學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程中的適時(shí)提醒、個(gè)別交流等。這樣學(xué)生才能創(chuàng)造出有質(zhì)量、有價(jià)值的作品。而我們教學(xué)的目標(biāo)即為學(xué)生很輕松的在循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造出令人意想不到有價(jià)值的作品。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中可以運(yùn)用一些其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)來(lái)陶冶學(xué)生的創(chuàng)造情操，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)造空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我在教學(xué)中運(yùn)用最多的應(yīng)屬與音樂(lè)的融合了。音樂(lè)和美術(shù)同屬藝術(shù)的范疇，他們之間有許多可以融合的地方。如音樂(lè)中音符的高低起伏、快慢相間的組合形成有旋律、節(jié)奏的音樂(lè)。美術(shù)也是如此，不同的個(gè)體，通過(guò)變化、創(chuàng)造組合在一起，才能呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。

當(dāng)然還有其他的學(xué)科也是可以融合到我們解決問(wèn)題當(dāng)中的，如舞蹈、文學(xué)等等。這些都要我們老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷的運(yùn)用—總結(jié)—再運(yùn)用—再總結(jié)，直至成熟。

四、確立正確的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中明顯感到對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，贊揚(yáng)多于批評(píng)遠(yuǎn)勝于批評(píng)多于贊揚(yáng)。英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)：兒童一旦懂得尊重于羞辱的意義，尊重于羞辱對(duì)于他的心理便是最有分量的一種刺激，保護(hù)它，發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量。學(xué)生一聽到老師夸獎(jiǎng)他畫的好、畫的漂亮、有價(jià)值，他就會(huì)很高興、興奮、激動(dòng)，心里就會(huì)有一 種成功和充實(shí)的感覺。表?yè)P(yáng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種肯定，會(huì)讓他們更有信心地去大膽的創(chuàng)造。因此，我每節(jié)課都會(huì)留下一定的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)反饋。主要以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的形式，有時(shí)我也會(huì)提出點(diǎn)建設(shè)性的意見供他們參考。在這過(guò)程中，學(xué)生互評(píng)的作用最大。因?yàn)樗麄兿Ｍ玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，所以他們會(huì)毫不留情地指出其他同學(xué)作品中的不足。

如：一個(gè)學(xué)生畫了創(chuàng)作畫《我在空中飛》，畫面中的下方空的太多了。其他同學(xué)很快就指出了這個(gè)毛病。我就問(wèn)：“那你覺得這張畫應(yīng)該怎么修改呢？”“下面再畫一 些樹木、小動(dòng)物或者是小朋友在一 起做游戲就更好了?！边@樣畫面就會(huì)更加豐富了。瞧！這就是創(chuàng)造性評(píng)價(jià)的不同之處。

總之，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一時(shí)一課所能完成的，要求我們教師在整個(gè)教育過(guò)程中一點(diǎn)一滴、長(zhǎng)期不懈地努力。要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主題，用全面的引導(dǎo)、積極的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為深化素質(zhì)教育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。