訾淑君

學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就擁有強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)表現(xiàn)出積極探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

課堂是師生進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)的成敗，不但決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，還影響著孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)有情感的、對(duì)話的、開(kāi)放的、探索的、感悟的課堂，讓每一節(jié)課都上的有聲有色，豐富多彩，充分展現(xiàn)出課堂特有的魅力，讓學(xué)生參與其中，樂(lè)此不疲。例如，在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，先讓學(xué)生判斷，如果用知識(shí)遷移的方法來(lái)研究圓錐的體積，圓錐的體積會(huì)和我們學(xué)過(guò)的哪種立體圖形的體積有關(guān)？學(xué)生根據(jù)圓錐和圓柱都有圓形的 底和高判斷出圓錐的體積和圓柱的體積有關(guān)后，在利用圓錐體和圓柱體的學(xué)具進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)、探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的小組的圓柱體的體積是圓錐體的體積的3倍，而有的小組的圓柱體的體積不是圓錐體的體積的3倍，這時(shí)，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的這些結(jié)論及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生探索：什么情況下圓柱體的體積是圓錐體的體積的3倍，而什么情況下圓柱體的體積不是圓錐體的體積的3倍，經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、測(cè)量和對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有等底等高的圓柱和圓錐，圓柱體的體積才是圓錐體的體積的3倍，圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，由此，學(xué)生根據(jù)圓柱體的體積公式v=sh，推到出圓錐體的體積公式v=1／3sh。這些結(jié)論的得出，是學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)、驗(yàn)證、推導(dǎo)得到的，教師在整堂課中只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給與指導(dǎo)。從開(kāi)始的判斷，到后來(lái)的試驗(yàn)，再到公式的推導(dǎo)，對(duì)于孩子而言既具有探索的吸引力，d又有自己動(dòng)手的誘惑力，使每個(gè)孩子都積極主動(dòng)的參與到了探索活動(dòng)中，而經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在運(yùn)用圓錐的體積公式時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生把v=1／3sh中的1／3丟掉的，這也充分的說(shuō)明，只要教師大膽的把課堂放交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，不但能提高課堂教學(xué)的效率，而且能讓學(xué)生正真的掌握并運(yùn)用這些知識(shí)，而不是教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的機(jī)械記憶。

二、塑造班級(jí)文化，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

“孟母三遷”的故事家喻戶曉，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響非常大。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教室環(huán)境的教育功能，盡量挖掘孩子的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話。例如：利用教室的墻面，開(kāi)辟出新聞角、星級(jí)評(píng)比表、作業(yè)展示欄、作品展覽欄及留言板等，利用這些欄目，學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)，還能把自己的作品與班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)的作品進(jìn)行對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處，不斷完善自己。這些墻面上的榜樣，對(duì)于后進(jìn)生的作用尤其大，在不斷的模仿的過(guò)程中，他們的作業(yè)字跡清楚了，格式正確了，辦的手抄報(bào)越來(lái)越有內(nèi)容了，在星級(jí)評(píng)比中的星越來(lái)越多了，于是，他們自信了，各方面的表現(xiàn)也越來(lái)越好。

三、樹(shù)立典型榜樣，鞭策學(xué)生上進(jìn)

學(xué)生的模仿性和不服輸?shù)男睦肀容^強(qiáng)，身邊的生動(dòng)形象的典型，很容易感染學(xué)生，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，樹(shù)立典型榜樣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)形中會(huì)起到鞭策學(xué)生自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習(xí)中的作用，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：教師在安排座位時(shí)，充分考慮到學(xué)生各個(gè)方面的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)習(xí)成績(jī)相近，各方面的表現(xiàn)不相上下的孩子做同桌，在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同桌進(jìn)行超越，這樣，在樹(shù)立榜樣的同時(shí)，讓同桌之間形成競(jìng)爭(zhēng)，在不斷競(jìng)爭(zhēng)中，共同進(jìn)步。而在學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，展示給全班同學(xué)，樹(shù)立班級(jí)榜樣，讓其他孩子模仿、超越，達(dá)到教育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和技巧有很多，沒(méi)有現(xiàn)成的規(guī)律可循，沒(méi)有現(xiàn)成的教法可套，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。