林萍

【摘要】新課改后的小學數學新教材，最突出的特點是：圖文并茂、以圖代文。這就需要提高學生的讀圖能力。教師應該從激發(fā)學生讀圖的興趣、培養(yǎng)學生觀察圖的能力、提高學生數學語言的表達、指導學生讀圖的方法四個方面培養(yǎng)學生數學讀圖的能力。

【關鍵詞】讀圖能力；主題圖

新課改后的小學數學新教材，最突出的特點是：圖文并茂、以圖代文，這就要求學生在解決問題時學會看圖、讀圖，從中搜集有關的數學信息，然后對圖中的信息進行分析和處理，弄清算理，最后順利解決問題。那么，怎樣來提高學生這方面的能力呢？本人有以下幾點認識：

一、激發(fā)學生讀圖的興趣

目前，學前三年教育已基本普及，學生在幼兒園就開始學習觀察圖畫，理解圖畫，他們已具備了一定的讀圖經驗，而低年級數學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數學信息，。例如在一年級上冊的第三單元的“認識1~5的認識”中，教材采用充滿生動童趣的圖畫，展現(xiàn)了小朋友看小動物悠閑玩耍的畫面。畫面中，有1頭大象、2頭犀牛、3只小鹿、四朵白云、五個小朋友。又如在第五單元的“分類”中，教材給出了超市里文具用品的陳列柜的場景，而這些文具都是分類擺放的，這樣有趣、貼近生活的畫面，是低年級學生最喜歡的。教師可以利用這樣的圖畫以講故事的形式，激發(fā)學生讀圖的興趣，幫助學生理解數學知識。

二、培養(yǎng)學生觀察圖的能力

低年級學生已經具備一定的觀察能力，但他們的觀察往往雜亂無章，這邊看一下，那邊看一下，隨意性很大，目的性不強。這就需要教師引導學生在讀圖時，要按一定的順序觀察畫面，培養(yǎng)學生從數學的角度找出有用的數學信息。例如在第一單元的“數一數”中，教師可以引導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出這幅圖中所隱含的數學信息，在基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？有幾副單杠、幾條凳子、幾只小鳥、幾棵樹？……引導學生有順序的說出1~10這10個數子，讓學生感知自然數的概念。學生通過用眼觀察、動手點數、動口讀圖，來感知事物的數量特征。又如第三單元“幾和幾”中左邊有1朵花，右邊有3 朵花，引導學生分別從左邊和右邊開始觀察，使學生發(fā)現(xiàn)同一副圖可以得到兩個組成，那就是4可以分成3和1，還可以分成1和3.。使學生明白讀圖時，可以從左邊開始觀察，也可以從右邊開始觀察，但是觀察必須按一定的順序，這樣才不會遺漏一些重要的數學信息，印象數學問題的解答。從而培養(yǎng)了學生的觀察能力，從而提高學生讀圖的能力。

三、提高學生數學語言的表達

低年級的學生，因為識字量有限，很多的數學問題只能通過圖形來呈現(xiàn)，而如何讓學生通過看圖、讀圖，搜集到有關的數學信息，從而理解題意，這就需要讓學生將圖畫中的意思轉化為數學語言表達出來。如在教學6和7的解決問題時，有一道關于蝴蝶的題目。我引導學生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者：5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？思。又如石榴這一題，我教學生這樣讀圖：樹上原來有6個石榴，摘了3個后，樹上還有幾個？或者：一共有6個石榴，籃子里有3個，樹上有幾個？解決“已知總數和部分數，求另一部分數”這類題，學生的難點在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為“3+3=6（個）”的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。像這樣學生將圖畫的信息轉變?yōu)閿祵W語言的信息，很容易就理解了這一幅圖的意思。因此，要提高學生的讀圖能力，讓學生學會用數學語言表達，練好語言基本功就顯得尤為重要。

因此在教學時，我們可以引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時，讓學生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。這樣經過反復練習，就可以逐步提高學生的表達能力，從而提高讀圖能力。

四、指導學生讀圖的方法

低年級學生由于年紀比較小，讀圖時，很容易被主題圖的故事情節(jié)所吸引，在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數學信息，從而在讀圖時他們會變成了講故事，而忽略了找數學信息。不僅如此，即使明白要找數學信息，他們也分不清哪些是有用的數學信息，哪些不是，因此教師指導學生讀圖的方法就顯得非常重要。

1、讀單一圖畫的主題圖

單一的主題圖，一般是告訴學生要求的數學問題，而數學信息都是要在主題圖中找的。而這一類主題圖，簡單的主題圖和復雜的主題圖的讀題方法也是不同的。

有些圖蘊含的信息量很少，例如像二年級上冊第四單元的大象運木頭這樣簡單的題目，教師可以這樣設計：先讓學生認真仔細地觀察主題圖，然后提問：你能從圖中找到哪些數學信息？提這問題是為了避免學生去尋找與數學無關的信息。然后再問：那么大象一共運多少根木頭？

有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了天鵝、小鹿、猴子，要求提出乘法計算的問題并解答。這樣的題對于低年級學生來說，需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關系，再根據數量關系提出一些簡單的問題，并運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和判斷的能力。先引導學生從圖中知道“每棵樹上有2只猴子，有這樣的3棵樹”后，再啟發(fā)學生提出問題：“一共有幾只猴子？”讓學生再模仿提出其他問題，如：“每組有3只天鵝，有3組，一共有幾只天鵝”“每組有5只小鹿，有2組，一共有幾只小鹿？”通過這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。

2、讀圖文結合的主題圖

隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略了讀文字。比如，二年級下冊第7頁第3題，圖上描述的是第一次跑走了6只羊，又跑走了7只羊，文字描述“原來有58只羊”，很多小朋友不去看文字，仍然用數的方法數人數，數到原來有25只羊（還有33只羊沒畫出來），于是就列式為25-6-7=12（只），脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中教師應該先引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息、要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結合起來讀、結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題就有理有據了。

培養(yǎng)低年級學生讀圖的能力，打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強解題的效果。

參考文獻：

[1]任雪玲.小學生數學讀圖能力的培養(yǎng)方法初探.現(xiàn)代閱讀（教育）.2012年06期

[2]武敬波. 如何提高小學生的讀圖能力. 學周刊?C. 2012年第8期