盧桂明　曾孝輝

摘 要：傳統(tǒng)的班級管理主要包括班主任、班委會、小組、學生四級管理模式，其中，班主任具有最高權(quán)威，但是，傳統(tǒng)的班級管理模式的執(zhí)行力度和收到的教學效果都不是很好，對小組低年級班級中小組“捆綁”管理策略進行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)班級管理；小組捆綁；管理策略

在班級管理中，采用小組“捆綁”的管理方式，實行“四層捆綁”制度，其主要是以學生成長為中心，積極整合教學中的人力資源并實現(xiàn)教學和諧發(fā)展的一種制度，包括班級捆綁、學科捆綁、小組捆綁及分片捆綁等內(nèi)容。

所謂小組捆綁，是指以學生小組長為核心，學生小組長負責整個小組的學習管理，并且學生綜合素質(zhì)評價直接與同組成員的成績掛鉤。因此，針對小組“捆綁”的管理，第一步，應建立新型小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則合理分配小組；第二步，應制訂量化班規(guī)，將各學科學習方面的規(guī)定納入班級管理中，并將小組內(nèi)成員的評價量化為具體的分值，突出對小組團隊的評價，從而制定出小組合作學習情境下的班規(guī)；第三步，實行捆綁管理。捆綁制的好處是用學生來管教學生，其改變了傳統(tǒng)的班主任管理模式，也改變了組長“一對多”的管理模式，采用小組捆綁的管理模式，不僅可以大大減輕班主任的工作負擔，也可以有效提高學科的教學效率。

在班級管理中采用小組捆綁的管理模式具有非常重要的意義，實現(xiàn)管理與教學的協(xié)調(diào)互補，以達到管理與教學雙贏的目的。

參考文獻：

張美麗.小學低年級班級管理策略之我見[J].新課程學習：下，2013（6）.

作者簡介：盧桂明，女，1984.6，本科，重慶市巫山縣朝云小學，語文。曾孝輝，男，1984.9，本科，重慶市巫山縣實驗小學，數(shù)學。