摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的起點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行高效教學(xué)不僅表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，從某種程度上說(shuō)，更體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的布置上。恰當(dāng)?shù)乩煤米鳂I(yè)布置這一教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。它能夠夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠在習(xí)題訓(xùn)練中收獲新知，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對(duì)在作業(yè)布置中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)這一問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了一些見(jiàn)解和思考，供廣大同仁參考和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效教學(xué)；作業(yè)布置

自新課標(biāo)改革實(shí)施以來(lái)，提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師爭(zhēng)相探討和研究的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教育包括課堂教育和課下教育兩個(gè)陣地。改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和優(yōu)化，是提高教學(xué)質(zhì)量、充分利用教育資源的一種有效途徑。但我們必須認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革并不是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的唯一方法。恰當(dāng)?shù)乩米鳂I(yè)這一教學(xué)形式，讓課前的預(yù)習(xí)、課后的練習(xí)和課堂中的教學(xué)訓(xùn)練輔助教師的講課，對(duì)于實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，在作業(yè)練習(xí)中鞏固和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要意義。

一、有效布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，因材施教

給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n前預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠在進(jìn)入正式講課之前就能讓學(xué)生熟悉所講內(nèi)容，這不僅能夠極大地提高對(duì)有限課堂時(shí)間的利用效率，還能督促學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都是大有裨益的。比如，教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置時(shí)，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，因材施教地給他們布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣不僅學(xué)生能夠提前熟悉課本，還能培養(yǎng)他們的自我探究能力。

二、重點(diǎn)布置課堂教學(xué)作業(yè)，夯實(shí)教學(xué)

這主要是講高效教學(xué)不僅僅需要教師在課堂上的“講”，也需要學(xué)生在課堂中的“練”。通過(guò)布置適量的課上練習(xí)題，將“講”與“練”結(jié)合，能夠及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在做題中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)能力。比如，我在講《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诩埳献约簩?xiě)一個(gè)不同于課文的結(jié)尾，然后再念給大家聽(tīng)。在這樣的聯(lián)系中，可以培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、及時(shí)布置課后總結(jié)作業(yè)，舉一反三

課后作業(yè)是學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，只有在一定量的課業(yè)練習(xí)中，才能在夯實(shí)雙基的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、舉一反三的能力。課后練習(xí)的作業(yè)量不在于多，而在于精。教師要精心選擇一些習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做一些典型的例題收獲新知。同時(shí)教師也可以在評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)中獲得教學(xué)反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體提高，不僅僅是通過(guò)高效課堂的構(gòu)建完成的，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生主體作用的實(shí)踐又必須通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改善，在語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，又有作業(yè)布置的輔助，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必定會(huì)實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)涵培養(yǎng)也將會(huì)在作業(yè)的訓(xùn)練完成中得到鍛煉和升華，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師要高度重視小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置，通過(guò)因材設(shè)業(yè)，有重點(diǎn)，有計(jì)劃地布置作業(yè)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性提供必要的條件。

參考文獻(xiàn)：

賈秀芳.淺議小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的自主性布置[J].甘肅教育，2005（Z2）.

作者簡(jiǎn)介：高曉春，男，出生年月：1977.11，本科，就職于陜西省神木縣李家畔小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。