楊威 錢永鏟 劉國夫

【摘要】制定崗位培訓(xùn)計(jì)劃是培訓(xùn)的關(guān)鍵。從專業(yè)、工種和崗位的概念、相互關(guān)系、制定依據(jù)，合理區(qū)分培訓(xùn)人員專業(yè)、工種并規(guī)劃崗位培訓(xùn)深度和廣度，明晰教育教學(xué)培訓(xùn)方案（計(jì)劃）制定中應(yīng)注意的問題，有助于提高崗位培訓(xùn)計(jì)劃制定的針對性和有效性。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)崗位；任職培訓(xùn)

崗位培訓(xùn)和裝備保障訓(xùn)練中，經(jīng)常使用專業(yè)、工種和崗位術(shù)語，時代不同、行業(yè)不同、層次不同時專業(yè)、工種的含義也有變化，正確理解專業(yè)、工種和崗位，對深化崗位特點(diǎn)與規(guī)律的認(rèn)識，合理制定崗位人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，有重要的指導(dǎo)意義。

一、專業(yè)、工種和崗位的概念

專業(yè)是高等院?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要而設(shè)置的學(xué)業(yè)門類。專業(yè)作為院校教育的基本單元，是規(guī)劃培訓(xùn)任務(wù)、確立課程體系、組織實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。按照專業(yè)設(shè)置組織教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專門人才，是現(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。

工種是根據(jù)勞動管理的需要，按照生產(chǎn)勞動性質(zhì)、工藝技術(shù)特征或者服務(wù)活動的特點(diǎn)而劃分的工作種類。目前，大多數(shù)工種是以企業(yè)的專業(yè)分工和勞動組織的基本狀況為依據(jù)，以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和勞動管理的普遍水平出發(fā)，為適應(yīng)合理組織勞動分工的需要，根據(jù)工作崗位的穩(wěn)定程度和工作量飽滿程度，結(jié)合技術(shù)發(fā)展和勞動組織改善等方面因素進(jìn)行劃分。

崗位原指軍警守衛(wèi)的處所，現(xiàn)泛指職位。崗位是指由一個人所從事的工作，是組織要求個體完成一項(xiàng)或多項(xiàng)職責(zé)以及為此賦予個體權(quán)力的總和；崗位隨事而定，因事設(shè)崗；崗位與人對應(yīng)，通常只能由一個人擔(dān)任；崗位一個或若干個崗位共性體現(xiàn)就是職位，職位一般是將某些任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任組為一體，是隨組織結(jié)構(gòu)定，是組織的重要構(gòu)成部分。職位是由主要職責(zé)相似的崗位組成，為實(shí)現(xiàn)某一目的而從事明確的工作行為。

二、專業(yè)、工種和崗位的關(guān)系

專業(yè)、工種和崗位都是根據(jù)社會的分工、管理的需要，對工作、服務(wù)的一種分類方法，都來源于社會實(shí)踐，服務(wù)應(yīng)用于社會。

專業(yè)主要應(yīng)用于人才培養(yǎng)的院校，針對社會的需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)單位與用人單位的對接。工種、崗位主要應(yīng)用于生產(chǎn)工廠、企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)高效組織管理、生產(chǎn)活動而進(jìn)行的勞動分工。工種涉及一類人區(qū)別于其他人所做的工作，具體一個人所做的事情就是崗位。一定意義上講，專業(yè)還蓋多個工種，工種涉及多個崗位。

專業(yè)、工種和崗位不是一成不變的，隨學(xué)科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化，國家定期對專業(yè)、工種進(jìn)行增減。崗位調(diào)整相對平凡，每次改革特別是編制體制調(diào)整，都涉及崗位，崗位應(yīng)該是最不穩(wěn)定，變化最快的。

三、專業(yè)、工種和崗位的確定

本科專業(yè)沒置依據(jù)教育部制定《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。改革開放以來，共4次進(jìn)行大規(guī)模學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作。第四次修訂目錄于2012年頒布實(shí)施，學(xué)科門類增至12個，專業(yè)類增至92個，專業(yè)種數(shù)調(diào)至506種。本科專業(yè)目錄是其他層次專業(yè)的基礎(chǔ)，?？茖I(yè)、高職專業(yè)以及軍隊(duì)相關(guān)的專科專業(yè)在本科專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，按需求進(jìn)一步細(xì)分確定。

工種主要依據(jù)《中華人民共和國工種分類目錄》。按照“行業(yè)-專業(yè)-工種”的順序依次編排工種。如軍人列為第七大類、裝甲專業(yè)列為第10中類、17個小類32個細(xì)類。細(xì)類相當(dāng)于工種，即32個工種。32個工種含軍地通用工種11個，如車工、焊工等；軍隊(duì)特有工種21個，如坦克底盤修理工、軍械修理工等。

崗位主要依據(jù)編制確定。編制由單位相關(guān)部門負(fù)責(zé)，定期根據(jù)需求調(diào)整。編制以表格的形式體現(xiàn)，一般包括裝備種類與數(shù)量、崗位人員等級與數(shù)量。崗位可能是單一人員，也可能是多人崗位。管理崗位通常是單一人員，技術(shù)崗位通常是多人崗位。

四、培訓(xùn)方案制定中應(yīng)注意的問題

1．職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中，避免以工種代替專業(yè)

職業(yè)教育是學(xué)歷教育與專業(yè)教育的復(fù)合，不僅要有適度夠用的基礎(chǔ)，專業(yè)內(nèi)容也不應(yīng)太窄，不能用一個工種的范圍限定專業(yè)的范圍。比如底盤修理專業(yè)應(yīng)涵蓋裝備底盤修理工、液壓系統(tǒng)修理工、搶救工等工種涉及的范圍，不能僅考慮底盤修理工的工作范圍，要適度增加液壓元件維修、試驗(yàn)，裝備搶救搶修等內(nèi)容。

2．崗位培訓(xùn)應(yīng)有別于專業(yè)、工種培訓(xùn)

專業(yè)、工種注重基礎(chǔ)知識和知識體系的完整性，更注重基本技能的形成與專業(yè)素養(yǎng)的建立，是一個從理論到實(shí)踐作用過程。崗位注重是知識的復(fù)合和針對性，崗位知識高度融合、知識技能相互交錯，通常是跨專業(yè)，甚至跨學(xué)科和綜合能力；崗位培訓(xùn)更注重實(shí)踐應(yīng)用能力，特別是從實(shí)踐回到理論的過程。

崗位培訓(xùn)是上崗前或在崗時的培訓(xùn)，也是最貼近崗位的培訓(xùn)。專業(yè)、工種培訓(xùn)對崗位來講應(yīng)是基礎(chǔ)培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)以問題研討、案例教學(xué)更為有效。崗位教學(xué)通常結(jié)合工作中實(shí)際問題，通過解剖分析、查找原因、探索解決方法的思路，在問題探討中固化知識、理清思路、解決問題；在解決問題的實(shí)踐中，開拓視野、增長才干。

3．管理人員以專業(yè)、操作人員以工種分類展開崗位培訓(xùn)

集中培訓(xùn)時，按照什么劃分是院校培訓(xùn)一個核心問題。我們認(rèn)為管理人員以專業(yè)、操作人員以工種分類展開崗位培訓(xùn)較為合理。這既有經(jīng)濟(jì)方面的考慮，又滿足現(xiàn)實(shí)需要。一是教學(xué)過程易于組織。便于開展專題研討，深化研討內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容易于把控。根據(jù)層次需求，動態(tài)調(diào)整。三是培訓(xùn)效果易于顯現(xiàn)。培訓(xùn)針對性強(qiáng)，有利于素質(zhì)拓展和技能提高。