郎秀芬

【摘要】職業(yè)學校屬于地方院校，地方院校發(fā)展必須以當?shù)厥袌鰹閷?，面向企業(yè)辦學，為企業(yè)提供優(yōu)質人才。職業(yè)學校在進行辦學時，應該貫徹國家教育方針，在以市場為導向的基礎上進行教學，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的人才。

【關鍵詞】市場導向中職職業(yè)學校培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0004-01 一、我國對技能型人才的需求現(xiàn)狀

當前，我國生產一線的員工素質普遍出現(xiàn)偏低現(xiàn)象，技能型人才缺乏。從當前制造業(yè)發(fā)展的沿海地區(qū)上看，技術性人員普遍缺乏，已經(jīng)阻礙產業(yè)發(fā)展。目前，我國技術工人出現(xiàn)供不應求現(xiàn)象，尤其是一些高技能人才的短缺。根據(jù)市場調查顯示，技師和高級技師在技術工人比例中占據(jù)了4%，然而企業(yè)對這類人才的要求是14%，供求之間存在明顯差距，人才的短缺已經(jīng)阻礙了企業(yè)快速發(fā)展。調查還發(fā)現(xiàn)，當前企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出層次滿足類型。排在前面的三位是：高級技工、技師以及高級技師。當前，企業(yè)對高級人才的需求，已經(jīng)出現(xiàn)供不應求現(xiàn)象。在今后的發(fā)展中，我國對技能人才尤其是高技能人才的需求，會呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展態(tài)勢。我國職業(yè)學校在進行人才培養(yǎng)時，應該實施新教學計劃，加強高技能人才培養(yǎng)，加大技師人才培訓，這才能適應我國當前發(fā)展，逐漸提升人才素質和質量。在交通運輸、設備制造業(yè)，這些行業(yè)人才缺失比較嚴重。根據(jù)計劃，在2020年時，預計全國的技師人才培養(yǎng)達到350萬人，高級技師人數(shù)為100萬，這是一個新的培養(yǎng)計劃。

二、造成高技能人才短缺的原因

（一）培養(yǎng)目標定位模糊

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才目標應該是適應車間管理和適應生產需求的一線技術型人才。但是，在我國職業(yè)學校對人才培養(yǎng)定位不夠準確，人才層析定位更是模糊不清。從科學角度分析，學校培養(yǎng)學生已經(jīng)忽視了企業(yè)對人才需求，而且進行人才培養(yǎng)時，不能更好的將企業(yè)對人才的需求轉化成教學動力。因此，進行人才培養(yǎng)時，出現(xiàn)了脫節(jié)問題。

（二）傳統(tǒng)觀念及大學擴招的影響

當前社會對職業(yè)學校教育的認可度還不夠高，學生和家長總是認為職校學生是社會工作低端群體。因此，在選擇學校時，就會對職業(yè)學校失去信心。然而，隨著大學擴招不斷擴大，很多學生更愿意選擇大學。這樣的社會風氣會對職業(yè)學校的教學有阻礙作用。在招生源頭上便奠定了不良基礎，學校的生源，很多是比較差的學生，這樣的人才很難培養(yǎng)成技能型人才。

（三）職業(yè)教育的理論研究滯后

當前教學出現(xiàn)一個現(xiàn)象，職業(yè)學校培養(yǎng)學生缺乏科學的教學理論，在長期教學中，出現(xiàn)實習和理論脫離教學現(xiàn)象。這是兩個不同層次的教學環(huán)節(jié)，在實際學習中，很難取得良好的教學效果。而且，教學中，教師是教學核心，很難激發(fā)學生學習興趣。

三、探索建立以市場為導向的職業(yè)教育運行機制

（一）堅持兩不動搖教學方針

這兩個不動搖指的是，堅持國家教育方針不動搖，堅持企業(yè)用人導向不動搖。在進入整個教育軌道中，一定要基于市場為導向基礎上開展教學。教師要具備市場發(fā)展意識，培養(yǎng)出優(yōu)勢學生，滿足用工單位需求。建立起市場為導向的教學模式，是將企業(yè)是否滿足當前人才培養(yǎng)以及作為教學評價引入職業(yè)學校教學評價中。堅持服務企業(yè)發(fā)展，立足市場導向理念中開展教學，這是衡量企業(yè)滿意度的一個重要標尺，教學理當改變傳統(tǒng)觀念，更好的適應市場發(fā)展。

（二）改變教學模式和教學手段

職業(yè)學校培養(yǎng)學生，最大限度的滿足用工單位需求，幫助學生更好的轉化社會角色，職業(yè)學校應該建立起工學一體教學方式。學生充分認識到上課就是上班，他們頭腦中產生這樣的觀念，就更加珍惜在校學習。對每個學生建立起學習跟蹤檔案，從學生的操作規(guī)范、實習考勤、操作技能以及生產質量作為個人在校學習的考核，這是學校向企業(yè)推薦人員的標準。學生在學校學習，開始樹立起安全生產意識，開始擁有成本意識，在學習中感知了敬業(yè)意識和市場意識。這對學生在今后社會發(fā)展起到有益作用，幫助學生更快轉化社會角色，使得學生更快適應社會發(fā)展，同時也提升了企業(yè)用工滿意度。職業(yè)學校學生在學習中總存在一個共同點，他們的感性認知相對于抽象認知而言，認知水平比較高，傳統(tǒng)的講授法對提高學生的認知水平意義不大, 因此采用多樣性的教學手段就顯得尤其重要,例如：大量運用多媒體進行直觀教學。將課程做成集文字、圖片、動畫和聲音于一體的多媒體課件, 邊學邊講,邊講邊練, 以提高學生的認知水平和學習興趣。

（三）提升教師教學質量，加強教學評估工作

教師自身素質是影響教學質量之根本原因，職業(yè)學校是培養(yǎng)高技能人才搖籃。這對教師要求比較高，因此，學校要建立起雙師型的教師資格證認證。研究出最新的職業(yè)教師任職標準和專業(yè)理論標準，教師要擁有扎實專業(yè)基礎，也應該具備扎實專業(yè)技能。在教學中教師要扮演知識傳輸者的角色，還需要扮演工程師角色，盡量使用豐富的教學經(jīng)驗和教學手段去提升學生學習綜合素質，幫助學生提高實踐能力。教師在教學中取得的教學效果，教學質量是一大評判標準，教學工作是教師一大工作核心，這個核心工作影響教學名譽和待遇。教師進行教學時，每一個環(huán)節(jié)都達到標準需求，保證教學質量，這樣在進行教學成果評估時，才能夠做出最佳評估。教師要重視教學各個環(huán)節(jié)，不斷提升教學質量。教師雖然是知識的傳輸者，但是作為接受者的學生，應該明確學習對自我的重要性，尤其是職業(yè)學校學生，他們屬于技術型人才。學生要配合教師教學，主動去接受知識。學生學習素質高低在教學質量中會得到反映，教師要逐漸提升學生學習素質，提升學生學習能力。教學中讓學生學會自我思考，親身去實踐學習，逐漸培養(yǎng)學生的競爭意識。教師教學應該給學生更好的思考空間，使得學生具備學習能力。

隨著社會不斷進步，職業(yè)學校進行技能型人才培養(yǎng)時，應該定位于市場需求基礎上開展教學，應該堅持我國的教育方針指導。根據(jù)市場對人才層次需求，確定出教學目標，不斷的培養(yǎng)出順應社會發(fā)展的人才，滿足我國企業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]王振巖，張玉蓮.構建以市場為導向的高職人才培養(yǎng)模式的調查與研究[J]. 《教育與職業(yè)》 PKU -2009年8期

[2]周文君.以市場為導向轉變高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程設置[J]. 《養(yǎng)生保健指南(中旬刊)》 -2012年1期

[3]向彪.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考[J]. 《高教論壇》 -2010年8期

[4]樊正強，黃彪虎，程波.一種以市場為導向的少數(shù)民族地區(qū)新型經(jīng)濟組織——廣西田陽農副產品綜合批發(fā)市場調查報告[J]. 《廣西民族研究》 PKU CSSCI -2009年4期

[5]呂少君.我國航空公司以市場為導向的戰(zhàn)略轉型研究——以DH公司為案例[J]. 復旦大學：高級管理人員工商管理 -2011年10期