張春暉 陳艷萍

【摘要】對于屢次發(fā)生在高職院校當中的大學生擅自離開崗位的行為，對高校的正常教學產(chǎn)生了極大的負面影響。本文主要圍繞高職學生擅自離開崗位的動機進行了分析，并總結出了相關建設性的意見與建議供高職院校選擇。

【關鍵詞】對策高職大學生擅自離開工作崗位

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0018-01 一、高職大學生擅離實習崗位的消極影響

頂崗實習有一定的特殊性，由于其較強的實踐性，頂崗實習能讓學生深入了解到工作崗位的細節(jié)，提前了解清楚自己的工作需要面對什么樣的問題，以便讓學生有一定的心理準備。而在高職學生擅自離開崗位之后，上述優(yōu)勢都無法有效發(fā)揮出來，這種情況應該得到有關部門的重視。對于出現(xiàn)了擅自離開崗位的問題，對企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生了巨大的影響，企業(yè)要彌補人員損失所造成的危害，就要增加相應的管理費用，并且在高職學生擅自離開崗位之后，其頂崗實習的質(zhì)量必將下降，學校對頂崗實習的作用也會產(chǎn)生懷疑。學生家長、親朋好友也會質(zhì)疑學校開設頂崗實習的初衷，從根本上否定職業(yè)教育的重要性，職業(yè)教育的社會認同度就這樣被一次又一次地降低了。而擅自離開工作崗位的同學也不能磨練技能，進入實際工作崗位之后缺少適當?shù)募寄?，很難提高工作的質(zhì)量。所以，只要出現(xiàn)了高職學生擅自離開工作崗位的情形，就應當嚴厲打擊，從根源上斷絕這種情況的再次發(fā)生。

二、高職大學生擅離實習崗位的原因分析

1.學生自身的影響。有的學生想法比較簡單，認為只要參加了實習就能擁有一份好工作，而有的家長也認為，沒有解決工作問題而是參加一年的實習，沒能收到想要的效果，因而反對學生參加頂崗實習。而有的學生自身素質(zhì)偏低，對自己沒有系統(tǒng)性的認識，妄想能通過實習找到一份好工作，或者是以自己能力不足為借口拒絕參加實習。在當前階段，高職學生普遍自身素質(zhì)較低，學習能力較弱，并且在困難面前難以擔當大任。發(fā)生擅自離開工作崗位的事件也是情有可原，相關部門要從根源分析，盡量在最短的時間內(nèi)解決上述問題。

2.學校的教育有問題。當前教育部門對高職教育的重視程度仍然不夠，高職院校也沒有及時更新自己的教育理念，導致了學生參加的頂崗實習與自己專業(yè)關系不大的情況。學生在完成一件事情之后，難以產(chǎn)生那種完成了大事件的成功感，而僅僅認為參加頂崗實習是在浪費時間。并且在實習開始之前學校動員工作不到位，沒有在學生心理形成有效的實習觀念，在實際實習的過程中操作不規(guī)范、失職情況時有發(fā)生。而學校也沒有有效管理頂崗實習的過程，學生在實習企業(yè)中想做什么就做什么，紀律渙散，實習效果可想而知。

3.企業(yè)自身原因。企業(yè)在市場中想要更好地生存下去，就必須要創(chuàng)造更大的經(jīng)濟收入，而學生在這樣的過程中就成為了企業(yè)的廉價勞動力，把學生當成低成本的勞動工具，在相同的時間內(nèi)比正式員工要完成更多的工作量，但是薪酬卻比正式員工少很多。學生在這樣的高壓環(huán)境下很難自愿完成整個頂崗實習的過程，在中途往往會發(fā)生擅自離開工作崗位的情況。有的企業(yè)自身建設也存在問題，沒有給員工營造出和諧的工作環(huán)境，員工工作不開心，自然也不愿因全身心的投入。大部分學生在枯燥的工廠生活中失去了最初奮斗的決心，而擅自離開工作崗位，也是有上述原因作為基礎的。

4.社會等多方面原因。由于職業(yè)學校近些年來開始被教育部門所重點培育，越來越多的好政策正在改變職業(yè)教育的發(fā)展。但是，仍然沒有有關職業(yè)教育的法律法規(guī)出臺，這就給頂崗實習學生的維權工作帶來了極大的難度。有了完善的法律，才能約束企業(yè)的行動，才能讓學生享受到應該享受的優(yōu)惠政策。所以說有關各方要加緊頂崗實習制度的建設，讓完善的法律體系給學生安心實習打下良好的基礎。

三、高職大學生擅離實習崗位現(xiàn)象的對策建議

1.改變學生的自身思維模式。職業(yè)學校的學生一定要有作為一名學生的意識與自我修養(yǎng)。頂崗實習是在工作之前提高自己工作能力的有效途徑，能遇到許多在學校當中無法遇到的問題，進而提升學生應對困難的能力。學生在頂崗實習中頻繁更換實習崗位，甚至由于困難較大而放棄實習機會，都給自己未來的職業(yè)生涯蒙上了陰影。其次，學生的職業(yè)道德也是十分重要的，要想在職業(yè)生涯中取得更多人的擁護，更好地走上致富之路，必須要有良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德帶給人責任感，良好的職業(yè)道德是踏實工作的基礎。最后學生要能夠接受事實，明白自己的能力適合什么樣的工作。只有在正確的價值觀念以及工作態(tài)度的前提下，學生才能堅持到頂崗實習的結束。

2.學校要改變自己的教育思路。學校要設立完善的課程，不僅要能讓學生學校期間就鍛煉出一套完善的就業(yè)技能，還要適應當前企業(yè)的工作模式，最后還能適應當前的市場形勢，讓學生了解市場走向，也便于其改變自己的學習思路，最后在工作中游刃有余。其次，學校應當定期開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)起學生的整體素質(zhì)。頂崗實習應該有專門的規(guī)章制度作為保障，在學生出現(xiàn)問題之后也便于管理與懲罰。教師在定崗實習期間要與學生多交流，舒緩學生在進入新的環(huán)境之后的緊張感，讓學生安心實習，做好手頭工作。有必要時還應當開展心理輔導，避免學生在實習期間出現(xiàn)心理問題。而學生只要出現(xiàn)了擅自離開工作崗位的情況，學校就不應當向用人單位推薦這些學生。頂崗實習結束之后，學校應當收集頂崗實習中出現(xiàn)的問題，仔細分析之后給出解決方案，以便于完善學校的實習制度。

3.改變企業(yè)對實習的重視態(tài)度。企業(yè)在社會中不光要創(chuàng)造經(jīng)濟效益，還要為社會作貢獻。其中最重要的途徑之一就是給學生提供實習機會。實習期間企業(yè)要保證學生實習的安全，不應當把學生當作廉價勞動力來使喚。實習之前應當與學生簽訂用人合同，其工資水平、工作時間都應與普通員工一視同仁。給實習學生一定的壓力，并在積極的競爭中共同進步，這才是頂崗實習的最終目的。而不是高壓的工作、低廉的報酬，讓學生忍受不了工作的困難而擅自離開崗位。

參考文獻：

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