單文劍

【摘要】作為教育工作者，我們必須重新審視我們的教育，深刻地分析、認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育應(yīng)以開(kāi)發(fā)受教育者的身心潛能，全面提高和完善受教育者各方面的素質(zhì)為目的，更新觀念、勇于探索，高度重視兒童、青少年的心理健康教育，強(qiáng)化“做人”教育，注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，穩(wěn)定感官的情趣，培養(yǎng)身心健康的一代新人應(yīng)成為我們教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育心理健康教育完美的人格

【中圖分類(lèi)號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0020-01 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央國(guó)務(wù)院為加快科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的重大決定。素質(zhì)教育以提高全民素質(zhì)為宗旨，以促進(jìn)受教育者的基本素質(zhì)全面和諧發(fā)展為根本目的，著重培養(yǎng)受教育者的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，為其終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，三者之間思想政治素質(zhì)是最基本的，無(wú)論是身體素質(zhì)還是科學(xué)文化素質(zhì)，落實(shí)在一個(gè)人身上，能起什么作用，起多大作用，歸根到底還取決于他是怎么樣做人的。說(shuō)到做人，我們先來(lái)看一些數(shù)字，最近一項(xiàng)對(duì)全國(guó)近3000名大、中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.26%的學(xué)生“做事容易緊張”，55.92%的學(xué)生“對(duì)一些小事過(guò)分擔(dān)憂”，47.26%的學(xué)生“感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學(xué)生“對(duì)考試特別緊張，感覺(jué)有些吃不消”，這些數(shù)據(jù)已經(jīng)向全社會(huì)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題；我們?cè)賮?lái)看身邊發(fā)生的事情，班級(jí)選拔了三名女同學(xué)參加校春季越野賽，賽后一名女同學(xué)前去安慰一名參賽者，不小心踩碎了其放在地上的眼鏡，結(jié)果這名參賽者沒(méi)有因其是為了安慰自己而原諒她，反而大發(fā)雷霆，強(qiáng)調(diào)自己眼鏡的高檔，并提出必須賠償。作為一名教育工作者，對(duì)其反應(yīng)也頗感詫異，最基本的人情感知哪里去了，為什么獨(dú)生子女最起碼的彼此的體諒都沒(méi)有？ 至于不尊重他人，因家庭貧困，家長(zhǎng)暴怒學(xué)生性格變化極大的現(xiàn)象更為普遍，這些問(wèn)題的產(chǎn)生無(wú)不說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：不良情緒持久調(diào)節(jié)能力差，缺乏完美的人格，健康的心智——中小學(xué)生迫切的需要心理健康教育。為什么中小學(xué)生心理健康的重要性尤為突出呢？

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專(zhuān)門(mén)人才，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。作為教育工作者，我們必須重新審視我們的教育，深刻地分析、認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育應(yīng)以開(kāi)發(fā)受教育者的身心潛能，全面提高和完善受教育各方面的素質(zhì)為目的，更新觀念、勇于探索，高度重視兒童、青少年的心理健康教育，強(qiáng)化“做人”教育，注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，穩(wěn)定感官的情趣，培養(yǎng)身心健康的一代新人應(yīng)成為我們教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

培養(yǎng)健康心理、人格美的新一代社會(huì)建設(shè)者勢(shì)在必行，那么如何在教育過(guò)程中培養(yǎng)呢？

一、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

中學(xué)時(shí)期正是人格塑造的重要階段，教師作為學(xué)生直接接觸的活生生的塑造者，對(duì)學(xué)生性格的影響，人格的完善起著重要作用。教師的人格，是教師整體素質(zhì)的全方位的戰(zhàn)線，它既是一種重要的教育手段，也是一種巨大的教育力量。因此完美的人格，一直是教育追求的永恒目標(biāo)。教師人格的影響，是在潛移默化之中對(duì)學(xué)生情操的陶冶，這就要求不能以一紙文憑衡量教師。教師的素質(zhì)一定要全面，心態(tài)良好，意志堅(jiān)強(qiáng)，有進(jìn)取心、同情心、創(chuàng)造力，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，禮貌誠(chéng)摯，言行一致，襟懷坦白，人格完善，能迅速調(diào)節(jié)不良情緒。由此看來(lái)，提高教師素質(zhì)，思想水平，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力，才能把對(duì)學(xué)生的思想工作有效的滲透到日常的教育工作和日常與學(xué)生接觸中，培養(yǎng)具有健康心智的高素質(zhì)的一代新人，從而改善提高我們的民族素質(zhì)。

二、加強(qiáng)自我意識(shí)，創(chuàng)健康心智

青春期對(duì)感情和道德的體驗(yàn)需要不斷的情境式的反復(fù)體驗(yàn)、強(qiáng)化。學(xué)生是被教育的客體，同時(shí)又是自我教育的主體，學(xué)生自身要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的健康心理，主動(dòng)地接受并不斷地去按著健康心智發(fā)展方向努力。由于不同的生活環(huán)境、教育條件，個(gè)人、生活經(jīng)歷和從事的實(shí)踐活動(dòng)等原因使性格在每個(gè)人身上產(chǎn)生個(gè)別或獨(dú)特情性，那么教育者就要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，具有良好的性格，教育學(xué)生懂得如何爭(zhēng)取處理自己和他人，個(gè)體和群體的關(guān)系。

自我意識(shí)能力表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上就是認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，表現(xiàn)在情感上是自尊、自信、自豪感、責(zé)任感和義務(wù)感，表現(xiàn)在意識(shí)上自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)與自我控制，這樣看來(lái)自我意識(shí)不是個(gè)別的心理機(jī)能，而是一個(gè)完整的心理結(jié)構(gòu)，它在學(xué)生個(gè)性構(gòu)成中占有重要的地位。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的能力發(fā)展，為學(xué)生自我教育奠定基礎(chǔ)，使青少年正確認(rèn)識(shí)自我，能夠接納自我。

三、家長(zhǎng)多與學(xué)校聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致

家庭對(duì)中學(xué)生的性格形成及其心理發(fā)展起著很大的作用。父母教養(yǎng)方式，家庭中的人際關(guān)系往往影響到學(xué)生的心理健康，而那些單親家庭、溺愛(ài)型家庭、糾紛家庭以及行為不斷家庭，都使青少年受到深刻影響，促使他們異常心理的出現(xiàn)，這些學(xué)生將長(zhǎng)期籠罩在負(fù)性情緒之中，易發(fā)生心理疾病。

孩子的心理缺陷往往在家庭表現(xiàn)不突出，尤其孩子性格與父母較為相似，一些自身缺點(diǎn)不易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。特別是有些家長(zhǎng)工作壓力大，生活節(jié)奏快，不注意觀察孩子，很少與孩子交談溝通，需要錢(qián)給錢(qián)，不關(guān)心孩子內(nèi)心情感與身心健康發(fā)展。相反有些家長(zhǎng)即便發(fā)現(xiàn)孩子一些缺點(diǎn)卻只有一味嬌慣不作出正確的引導(dǎo)。而孩子大部分時(shí)間在校度過(guò)，又是生活在同學(xué)之間，學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，同學(xué)之間的交往使得學(xué)生的人格缺陷暴露的更多、更明顯。為了使孩子具有健康的心智，完整的人格，家長(zhǎng)要多關(guān)心，了解孩子，從感情上接受孩子，特別是心理健康提供良好的生活環(huán)境，家庭表現(xiàn)，對(duì)比之下有利于對(duì)學(xué)生的教育，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的教育方式。

作為社會(huì)細(xì)胞的家庭，是人們成長(zhǎng)的園圃。它對(duì)于人的素質(zhì)的培養(yǎng)和形成具有舉足輕重的作用。有無(wú)良好的家庭文化環(huán)境，有無(wú)良好的家風(fēng)、家教，是是否能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的重要因素。因此提出新的家風(fēng)、家教，自主優(yōu)化家庭文化教育環(huán)境，是開(kāi)展素質(zhì)教育必須抓好的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

自我教育或自我修養(yǎng)，是提高個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)成員整體素質(zhì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。家庭、學(xué)校、社會(huì)教育為提高個(gè)人素質(zhì)提供了外部條件，這些條件只有通過(guò)社會(huì)成員個(gè)人的消化吸收，才能對(duì)個(gè)人素質(zhì)提高產(chǎn)生效果。這就要求每個(gè)社會(huì)成員自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)自我教育或自我修養(yǎng)。社會(huì)成員整體素質(zhì)提高是社會(huì)成員個(gè)人素質(zhì)提高的條件；個(gè)人素質(zhì)的提高，則是社會(huì)成員整體素質(zhì)提高的前提。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是一場(chǎng)事關(guān)全局，影響深遠(yuǎn)并涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。只有加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生身心健康、人格完美才能卓有成效地提高我國(guó)公民的個(gè)人素質(zhì)和整體素質(zhì)，進(jìn)而為我國(guó)的四化建設(shè)大業(yè)和民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造條件。