陳婷婷

摘 要：歷史是記錄前人的書(shū)卷，是文明發(fā)展的忠實(shí)記載，歷史長(zhǎng)河中英雄人物的縱橫捭闔波瀾壯闊，是巨大的精神財(cái)富寶庫(kù)。讀史使人明智，我們可以從歷史人物的事跡中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另一方面，學(xué)習(xí)歷史還可以培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)和崇高的愛(ài)國(guó)情懷。反觀當(dāng)前的歷史教育，其成了取得分?jǐn)?shù)的工具，教師對(duì)歷史深刻的內(nèi)涵和教育意義的挖掘太淺。故事性最強(qiáng)、魅力最大的歷史學(xué)科，由于教師在教育過(guò)程中的種種失誤和弊端，造成學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣不高。下面就新時(shí)期歷史教學(xué)中的問(wèn)題闡述一下個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：重要性；弊端；新探析

一、歷史學(xué)習(xí)的重要性

瞿秋白說(shuō)過(guò)，人愛(ài)自己的歷史好比鳥(niǎo)愛(ài)自己的翅膀，請(qǐng)勿撕破我的翅膀，熱愛(ài)自己歷史的人靈魂是完整的，生活是充滿陽(yáng)光的，讀史的人總是理性地追求人生的高峰。只有深刻了解過(guò)去才能反思現(xiàn)在和未來(lái)，一個(gè)沒(méi)有歷史的民族就失去了榮耀之源，一個(gè)不讀歷史不明白過(guò)去的人就無(wú)法腳踏實(shí)地地面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)。國(guó)防大學(xué)金一南說(shuō)過(guò)：物質(zhì)不滅，宇宙不滅，唯一能與蒼穹比闊的是精神，無(wú)獨(dú)有偶，在歷史長(zhǎng)河中的英雄和偉人都有著自強(qiáng)不息的強(qiáng)大精神能量支持。歷史是精神的傳承，是文化的承載，是一代又一代的人存在的根本，不承認(rèn)歷史就是否定現(xiàn)在，否定未來(lái)。

二、歷史教學(xué)中的弊端

1.歷史教學(xué)忽視興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在興趣的指引下人會(huì)迸發(fā)出極大的熱情，不論工作還是學(xué)習(xí)，有了興趣的引導(dǎo)，人們就會(huì)不自覺(jué)地全身心投入，在精力高度集中的情況下做任何事情都能事半功倍。當(dāng)前在歷史課程教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是一味地追求學(xué)生的高成績(jī)。其實(shí)如果學(xué)生形成了學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么即使教師不去刻意追求高成績(jī)，學(xué)生按著興趣自發(fā)地學(xué)習(xí)，一樣能取得好成績(jī)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要教師的督促，壓力較小，有利于維護(hù)師生之間的和諧。

2.授課方式單一

傳統(tǒng)應(yīng)試教育以升學(xué)率為目標(biāo)，這種制度下的歷史教學(xué)一直跳不出分?jǐn)?shù)的圈子，教師要求成績(jī)，家長(zhǎng)只看成績(jī)。而歷史作為文科，記憶性的東西較多，因此死記硬背成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，尤其是對(duì)歷史事件的年代時(shí)間、歷史意義等，教師都是給出正確的答案，讓學(xué)生的大腦高速運(yùn)作，全部記下。即使偶爾有講解也是浮于表面，照搬課本，學(xué)生知其然不知其所以然，更沒(méi)有擴(kuò)展，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不僅記憶困難還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.教師表述能力不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍

課堂氣氛是決定學(xué)習(xí)效率的重要因素，良好的課堂氣氛下，師生形成互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全開(kāi)發(fā)，課堂就是成功的，學(xué)生不僅能更好地學(xué)到知識(shí)，而且會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快，想繼續(xù)上課，取得欲罷不能的教學(xué)效果。目前的歷史教學(xué)形式主要以教師課堂講解為主，教師邊講邊寫(xiě)，將需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生做好課堂筆記，而后進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。課堂氣氛比較沉悶，課上學(xué)習(xí)效率較低，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)言語(yǔ)幽默、感情豐富的教師教課絕不會(huì)出現(xiàn)這種情況，這樣的教師能夠活躍氣氛、帶動(dòng)情緒，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和課堂的完全掌控。

4.授課層次較淺，精神內(nèi)涵挖掘不深

讀史可以明志，歷史中的人物不論成功或失敗都會(huì)給我們以深刻的啟發(fā)。但是當(dāng)前的歷史教育中缺乏這種啟發(fā)教育，授課層次較淺，只是在課堂上講解基本的考試內(nèi)容，對(duì)于真正能夠培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的精神內(nèi)涵很少涉及。例如新中國(guó)的締造者——一代偉人毛澤東，在歷史教學(xué)中只是講解了與之相關(guān)的歷史事件，卻沒(méi)有說(shuō)明毛澤東之所以能領(lǐng)導(dǎo)這些事件的原因，包括他的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、個(gè)人素質(zhì)以及思想思維等，學(xué)生無(wú)法深刻了解到偉人的實(shí)際，所以也無(wú)從學(xué)習(xí)。

三、歷史教學(xué)新探析

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量最便捷有效的方法。在歷史教學(xué)中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史本身便是趣味性極強(qiáng)的一門學(xué)科，歷史人物形象豐富，歷史事件內(nèi)容豐滿，教師可以以故事的形式加以闡述。對(duì)于一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心魄卻又真實(shí)發(fā)生的歷史事件，教師要投入豐富的感情，以煽情的言語(yǔ)講述，尤其注意場(chǎng)景的設(shè)置，脫離教科書(shū)的束縛，加入自己的思想觀點(diǎn)，給學(xué)生思考的空間，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)個(gè)有血有肉的歷史人物和曲折動(dòng)人的事件情節(jié)，讓學(xué)生從中感受歷史的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.轉(zhuǎn)變授課模式

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的全面提升，變灌輸式教學(xué)為討論式和探究式教學(xué)，力求構(gòu)建符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化新課程教學(xué)方法。在短暫的45分鐘的課堂教學(xué)中，教師在精講、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)之外，應(yīng)留有一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與，敢于質(zhì)疑并提出自己的見(jiàn)解和看法，創(chuàng)建討論式課堂。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和共同參與者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維能力，通過(guò)形式多樣的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。歷史教學(xué)方法優(yōu)化的關(guān)鍵在于教師，教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

3.教師要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，提高言語(yǔ)組織能力

教師是課堂的組織、實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中居于重要的地位。教師的言語(yǔ)神態(tài)、授課方式直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。歷史教師首先要不斷地自我學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，全面掌握教材的內(nèi)涵和外延，做到胸有成竹，用之即來(lái)。其次要不斷研究課堂教學(xué)方式，反復(fù)對(duì)比多種課堂語(yǔ)言表達(dá)方式，從中選擇最優(yōu)的方式實(shí)施教學(xué)。

4.加深授課分析，挖掘真正的教學(xué)意義

教育是以育人為目的的活動(dòng)，要讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為以后的工作生活打下良好的基礎(chǔ)，任何時(shí)候都能堅(jiān)持自己的信念而不迷茫。歷史是最容易培養(yǎng)人精神內(nèi)涵的學(xué)科，因?yàn)闅v史中有著無(wú)數(shù)的英雄人物和諸多的歷史事件能給學(xué)生以借鑒。尤其是對(duì)歷史人物性格的分析——怎樣的性格、怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備、怎樣的努力會(huì)造就一個(gè)成功者，從而讓學(xué)生知道自己努力的方向，真正為學(xué)生的人生負(fù)責(zé)。

歷史是一門精神文化傳承的學(xué)科，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想和文化素質(zhì)的培養(yǎng)有著無(wú)可替代的作用，是學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)的思想基礎(chǔ)，學(xué)好歷史知識(shí)是學(xué)生人生的必要儲(chǔ)備。當(dāng)前的歷史教學(xué)雖然處在不斷的改革創(chuàng)新之中，但是仍有許多問(wèn)題亟待解決，尤其是應(yīng)試教育的影響還很廣泛，需要廣大教育工作者不斷努力，開(kāi)拓進(jìn)取，將歷史知識(shí)完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其吸收融化，更好地建設(shè)國(guó)家。

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