張文平

職高學生的英語口語水平是衡量學生英語能力的一個重要指標。如何促進英語口語教學中師生的相互交流，促進師生教學互動，如何有效提高學生的口語表達能力并培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟的人才，這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)職校學生的英語口語表達能力。

一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學生說英語

興趣是最好的老師。一旦學生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，激發(fā)學生講英語的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎較差的學生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說，對他們的表現(xiàn)要給予及時充分的肯定和正面評價，最大限度地調(diào)動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)口語興趣

外語不可能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習得即無意中獲得，是口語教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認知學習。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。中學教材中，有很多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題，如求職（Jobs）、旅行（Travel）、幫助（Ask for help）等，教師可以將這些內(nèi)容活化為實際，讓學生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學。學生很容易做出積極反應并開展口語互動。類似的口語活動的開展，使得學生的聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經(jīng)驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學習課本材料后，教師還可以安排學生進行復述、改編、續(xù)編等口語活動。

三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力

在教學中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準備適量的、有針對性的練習，可以大大節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學效果。如在上“飯店服務英語”的“Receiving an arriving guest”（迎客）的課前，筆者為該堂課制作了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標題內(nèi)容，標題醒目，課題內(nèi)容明確，學生可伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關國籍的復習內(nèi)容 ，先讓學生口頭表述，然后以幻燈片的形式再次復習鞏固，時間很短，復習效果極佳。第三幅是將學生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學生邊聽錄音邊看問題，目標相當明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當?shù)厍逦髁?。第四幅是十句Useful Expressions。筆者把幻燈設計成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復和出錯，大大提高了學習效果。第五幅和第六幅是有關情景設置的，每幅里設置一分鐘的音樂，學生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學生還跟著唱了起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣和學好英語的愿望，輕輕松松地完成了教學任務。

在英語口語訓練中，如果在不適當?shù)臅r機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應集中在控制性操練階段。因為這一階段訓練的主要內(nèi)容是句型結構、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又讓學生感受到了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

四、改變教學法，提高口語能力

傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教法已經(jīng)不適應社會的發(fā)展和人們交流的需要。英語教學要采用以學生為中心、教師為主導的啟發(fā)式教學法。在課堂上，教師要精講，讓學生多練，給學生更多機會發(fā)音、表演。在學生適應了口語教學的方法后，要鼓勵全班學生爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習口語的好機會。教師還應充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成說英語的習慣。讓學生先跟著說，然后自己講；先向全班講簡單的內(nèi)容，后講復雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學生用英語交流，激發(fā)學生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習慣。