章晏

【摘要】自江蘇新課改高考方案出臺以來，高中政治學(xué)科地位驟降，淪為只打等第的選二課程，在高校招生時(shí)甚至要求“C”也可以的局面下，出現(xiàn)了方方面面的壓力和問題。其主要表現(xiàn)為校方要升學(xué)率、學(xué)生不重視、家長無所謂的態(tài)勢，使高三一線政治教師出現(xiàn)了各種不適和壓力。本文試從教師角度如何緩解目前各種壓力，提升高考課堂復(fù)習(xí)效果入手，探究解決之策。

【關(guān)鍵詞】江蘇高考高三政治教師壓力課堂復(fù)習(xí)對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0077-02 自2008年江蘇新高考方案實(shí)行以來，高中政治成為選二科目并按比例劃等級的學(xué)科。這雖在一定程度上解決了試卷難易影響文理公平的問題，但卻客觀上降低了政治學(xué)科的地位，使一線教師在實(shí)際教學(xué)中難以把握，也使校方、學(xué)生、家長的對待態(tài)度發(fā)生改變，給高三政治課堂復(fù)習(xí)帶來種種壓力，一度陷入窘境，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

首先，學(xué)校要升學(xué)率，壓縮政治課，影響教學(xué)實(shí)效。

高考是“指揮棒”。為了追求升學(xué)率，有許多重點(diǎn)學(xué)校高度強(qiáng)調(diào)語數(shù)外，對政治的要求僅為?！癇”，甚至 “C”，絕不能“喧賓奪主”，要做好“最佳配角”。為了給語數(shù)外“擠時(shí)間”，政治課被隨意壓縮，高三一周課時(shí)不滿4節(jié)，甚至出現(xiàn)不準(zhǔn)布置作業(yè)等苛刻要求；而政治教師也因課時(shí)少，出現(xiàn)多年級分跨的現(xiàn)象，這不僅分散了教師精力，也間接影響了高三復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。

其次，學(xué)生缺乏重視度，依賴教師，復(fù)習(xí)時(shí)間少。

學(xué)生是根本。為了針對性的了解高中政治課情況，為課堂教學(xué)提供切實(shí)幫助，對高三選修政治的100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在“我在高考復(fù)習(xí)中把政治作為一門重要的高考科目對待的”選擇中，“是”“不確定”“不是”所占的比例分別是14%、48%、38%，這表明現(xiàn)行江蘇高考制度下學(xué)生普遍對政治課重視度不夠；據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生還僅僅停留在依賴教師上課復(fù)習(xí)，死記硬背和臨時(shí)“抱佛腳”的被動復(fù)習(xí)狀態(tài)。

再次，家長對高中政治課持無所謂，“不影響上大學(xué)就行”的態(tài)度。

家長是助推器。由于江蘇高考方案的特殊性和復(fù)雜性，有許多家長是處于模糊的狀態(tài)，有65%的家長表示大概知道，還有近20%的家長完全弄不懂。而且很多家長督促孩子學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)多為語數(shù)外，“搞好數(shù)學(xué)、穩(wěn)贏高考”的思想蔓延，對政治學(xué)科感覺僅僅是考前背背、“不影響上大學(xué)”而已。家長的不知道、不重視和無所謂的態(tài)度間接導(dǎo)致學(xué)生對高考政治的忽視。

在這樣一種“學(xué)生不重視、校方壓課時(shí)、家長無所謂”的條件下，一線政治教師的高考復(fù)習(xí)教學(xué)完全陷入了窘境。如何緩解各方面的壓力，提升效率，利用好課堂時(shí)間，增強(qiáng)針對性和有效性，煥發(fā)課堂活力就迫在眉睫。

一、自我調(diào)適和解壓，關(guān)注自身心理健康。

學(xué)校要升學(xué)、家長要成績、學(xué)生要輕松。高三政治教師既要承受一定的壓力，也不能因這些壓力便把自己束縛住。解放思想是教師發(fā)展的催化劑，亦是教師發(fā)展的原動力。簡單來說，首先要接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，不要妄圖改變無法改變的東西；其次是要認(rèn)識自己的不足，勿將自己視為“全才”，更無需用“春蠶”、“蠟燭”來抬高自己，一線教師也是普通人，立足本職做好自己的日常工作，擺正心態(tài)，盡己所能，問心無愧。此外，特別要關(guān)注自己的心理健康，調(diào)整好自己的心情，保持樂觀主義精神，找到職業(yè)幸福感，傳遞“正能量”。

二、努力提高專業(yè)素質(zhì)，精心備課。

“給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。”一堂成功有效的復(fù)習(xí)課最重要的前提就是精心備課。首先是備考點(diǎn)。備考點(diǎn)不僅要列考點(diǎn)、講考點(diǎn)，還要統(tǒng)籌處理好考點(diǎn)與整個(gè)教材之間的關(guān)系，處理好點(diǎn)、線、面的關(guān)系。其次是備資源。備資源需根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)、考點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，將其進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、整合，最大限度的利用課堂時(shí)間，向課堂要效率。最后是備學(xué)生，就是以學(xué)生為中心，了解學(xué)生已有水平，尤其要分析總結(jié)學(xué)生的共同薄弱點(diǎn)和個(gè)性差異，針對具體情況進(jìn)行調(diào)整，讓不同層次學(xué)生在課堂參與中均有所收獲，有所汲取。

三、激活學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多問多想。

“興趣是最好的教師”。政治課有很強(qiáng)的理論性和時(shí)事性，“滿堂灌”“點(diǎn)點(diǎn)都講”的方式只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有任何自由和時(shí)間來思考問題。學(xué)生不是容器，是能動的、發(fā)展的人。設(shè)計(jì)一下復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)方式，比如“小組新聞播報(bào)”等形式，讓學(xué)生輕松快樂的掌握時(shí)政信息，推動學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。活動中，教師應(yīng)及時(shí)給予中肯性評價(jià)，讓學(xué)生“親其師，信其道”；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)辨析思維能力。如新聞播報(bào)中涉及到國家財(cái)政政策調(diào)整的話題，就先從經(jīng)濟(jì)角度引導(dǎo)學(xué)生掌握財(cái)政、宏觀調(diào)控、轉(zhuǎn)方式等理論，再從政治角度辨析政府的職能，哲學(xué)角度考察社會意識對社會存在的反作用等進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，并帶動其他同學(xué)形成思維高潮，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)“清兩點(diǎn)”、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)熟技巧。

英國著名哲學(xué)家培根說，“知識本身沒有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到。”高考試題中70%屬于基礎(chǔ)題，夯實(shí)基礎(chǔ)才是王道。教師在課堂復(fù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生理清每個(gè)考點(diǎn)應(yīng)回答什么，對于重難點(diǎn)的考點(diǎn)更應(yīng)“了然于胸”，并打破章節(jié)限制，把該考點(diǎn)與書本之間的關(guān)系串連起來，形成知識線、知識網(wǎng)。比如《經(jīng)濟(jì)生活》談到“價(jià)格”，既能聯(lián)系單元中相關(guān)考點(diǎn)“供求影響價(jià)格”、“價(jià)值決定價(jià)格”、“價(jià)格變動對生產(chǎn)和生活的影響”，還能打破單元，把“價(jià)格”與其他單元之間的關(guān)系連成線思考，“價(jià)格——價(jià)值規(guī)律——市場經(jīng)濟(jì)——宏觀調(diào)控”。這樣的聯(lián)想鞏固，既能幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)、清晰脈絡(luò)，還能提高綜合分析和解答問題的能力。此外，教師在課堂上幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，挑典型，善總結(jié)，將同類題具有共性的地方進(jìn)行挖掘，形成“公式方法”，幫助學(xué)生有效記憶，提高做題針對性。

綜上所述，高三政治教師除了調(diào)整教學(xué)心態(tài)，提身自我素質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，傳授應(yīng)對技巧，最重要是貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，不為現(xiàn)狀所固步，要以“天生我材必有用”的自信、“自古英雄多磨難”的豁達(dá)從容應(yīng)對，讓窘境不“囧”，煥發(fā)高三政治課堂教學(xué)新活力！

參考文獻(xiàn)：

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[3]思想政治教育學(xué)原理. 陳萬柏. 中國人民大學(xué)出版社