繆梅芳

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）對(duì)高中生的英語(yǔ)課外閱讀提出了更高的要求，本文調(diào)查了農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，從閱讀者、閱讀材料、閱讀策略及教師的角度展開(kāi)分析，并從五個(gè)方面探究解決農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀瓶頸的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0115-02 一、引言

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段。閱讀有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)；有助于培養(yǎng)語(yǔ)感,擴(kuò)大詞匯量, 提高寫(xiě)作能力。因此，閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)中具有重要的作用。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,教材容量的限制，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容是有限的。課外閱讀作為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）明確指出，高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。而語(yǔ)言技能目標(biāo)七級(jí)中，對(duì)讀的描述是“能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上?！保ㄆ胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2003）

本文采用問(wèn)卷和訪談的調(diào)查形式,對(duì)當(dāng)下農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，從閱讀者、閱讀材料、閱讀策略及教師的角度展開(kāi)分析，力求探究出一條適合農(nóng)村高中生開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀的途徑。

二、農(nóng)村中學(xué)高中生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

調(diào)查形式：?jiǎn)柧砗驮L談

調(diào)查時(shí)間：2013年4月

調(diào)查范圍：本校605名高三學(xué)生

調(diào)查結(jié)果：發(fā)出問(wèn)卷605份，收回有效問(wèn)卷575份

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

表一：

高三學(xué)生面臨高考，高考中完形填空和閱讀理解兩大題型的分值共70分，占了總分的47%，其重要性不言而喻。特別是實(shí)行高中新課程改革之后，福建高考卷越來(lái)越來(lái)重視對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的檢測(cè)，閱讀文本詞匯量較之前明顯提高。2005-2007年間，每年閱讀理解文本詞匯量保持在2000個(gè)單詞左右；2009-2011年間，每年閱讀理解文本詞匯量保持在2250個(gè)單詞左右，2012年福建卷閱讀理解的五篇文章總詞匯量是2440個(gè)詞。這不僅要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，而且要有一定的閱讀速度。很多學(xué)生主要考慮的是如何通過(guò)題山題海來(lái)提高英語(yǔ)考試的成績(jī)，卻沒(méi)有意識(shí)到大量的課外閱讀是擴(kuò)展知識(shí)面、提高英語(yǔ)閱讀能力和思維能力的重要途徑。對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，將近一半的學(xué)生每周的課外閱讀時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握的詞匯量不足

表二：

被調(diào)查的學(xué)生中大部分的英語(yǔ)成績(jī)都在中等水平或有待于提高，可見(jiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在障礙，而閱讀是其中的一個(gè)障礙。據(jù)調(diào)查，影響閱讀的原因中，最主要的一個(gè)是詞匯障礙，包括生詞和熟詞生義。單詞是最基本的語(yǔ)言單位，詞匯量不足會(huì)影響句意、文章的理解以及閱讀的速度。例如，express，最常用的是作為動(dòng)詞，表示“表達(dá)”。然而在句子“His express wish was that you should come here by express train．”中的express就不能理解為表達(dá)。在這句里express是形容詞，第一個(gè)表示“明確的”，第二個(gè)表示“迅速地進(jìn)行或發(fā)出的，高速的”， an express train表示“快車(chē)”。另外一個(gè)就是句子結(jié)構(gòu)障礙。閱讀中遇到長(zhǎng)句、復(fù)合句，學(xué)生看得懂單詞，但不懂分析句子結(jié)構(gòu)，眼中有句，腦中無(wú)意。例如，選修三Unit3《The Million Pound Bank Note》中的一個(gè)句子：“Its amazing how much pleasure you get out of the simple things in life, especially if you cant have them for a while.”有的學(xué)生閱讀這個(gè)句子時(shí)，單個(gè)單詞的意思都懂，但沒(méi)法理解整個(gè)句子的含義。其實(shí)這是個(gè)主語(yǔ)從句，it在句中充當(dāng)形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是how much pleasure you get out of the simple things in life。說(shuō)明學(xué)生所掌握的句子結(jié)構(gòu)的知識(shí)不夠完善，影響理解。同時(shí)高中學(xué)生的課業(yè)壓力大，擠占了課外閱讀的時(shí)間。調(diào)查顯示，影響閱讀的原因中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間閱讀占36.5%。很多學(xué)生反映每天的作業(yè)練習(xí)讓他們疲于應(yīng)付，根本沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3.網(wǎng)絡(luò)成了最主要的閱讀材料來(lái)源

表三：

正常情況下，書(shū)店和學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該是學(xué)生閱讀材料的主要來(lái)源。然而，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅兩家小書(shū)店且很少英文報(bào)刊雜志；提供的絕大部分都是和教材配套的輔導(dǎo)書(shū)，以練習(xí)題為主，很難找到英語(yǔ)的課外讀物。53.9%的學(xué)生經(jīng)常接觸的閱讀材料就是課外輔導(dǎo)書(shū)了。筆者仔細(xì)查閱了學(xué)校圖書(shū)館。閱覽室里只有《English Digest》、《Beijing Review》、《英語(yǔ)世界》、《21st Century》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等幾種報(bào)刊雜志，數(shù)量不多。而在本校的圖書(shū)館里確實(shí)有《與世界文豪學(xué)英語(yǔ)-英語(yǔ)中級(jí)階段訓(xùn)練手冊(cè)》系列名著、《彩色圖文經(jīng)典》系列英語(yǔ)讀本等一些英語(yǔ)課外閱讀文本，但這些書(shū)籍，通常篇幅較長(zhǎng)而且需要閱讀者有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，中學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的難度，學(xué)生可能會(huì)因詞匯障礙和句法障礙而心煩，失去閱讀的興趣和信心，更甚者進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

現(xiàn)在很多學(xué)生使用的智能手機(jī)可以下載很多有關(guān)英語(yǔ)的應(yīng)用軟件，學(xué)生們閑暇時(shí)間可以隨意選擇適合自己英語(yǔ)層次的文章進(jìn)行瀏覽。那些文章一般簡(jiǎn)短且有一定的趣味性，不用糾結(jié)語(yǔ)法，不用考慮解題，可以輕松閱讀，因而48.8%的學(xué)生主要閱讀網(wǎng)絡(luò)上的材料，網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生閱讀材料的主要來(lái)源。

4.教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)

表四：

課外閱讀與課內(nèi)的閱讀是不一樣的。對(duì)于課文，學(xué)生需要進(jìn)行精讀，而報(bào)刊、雜志、文學(xué)作品承載很多的文化信息，在課外閱讀這些材料時(shí)，我們通常使用略讀、尋讀、跳讀、猜詞等方法，快速地獲取我們所需的、感興趣的信息。46.2%的學(xué)生希望教師指導(dǎo)其閱讀策略而37.8%的學(xué)生希望教師能指導(dǎo)其選擇合適的閱讀材料。而高中的教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)后沒(méi)有時(shí)間對(duì)課外閱讀作很好的指導(dǎo)，而有的教師則是認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事情，沒(méi)有意識(shí)到指導(dǎo)課外閱讀的必要性，造成對(duì)學(xué)生的課外閱讀疏于指導(dǎo)。只有7.8%的學(xué)生反映教師有經(jīng)常指導(dǎo)他們的課外閱讀。

三、解決農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀瓶頸的方法與策略

1.提高學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須先有一定量的輸入，輸入的語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的內(nèi)化，然后才有語(yǔ)言輸出。正是在輸入-內(nèi)化-輸出的不斷交互中，學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷地得到提高。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，單位時(shí)間內(nèi)讀的輸入量是最大的。通過(guò)閱讀，才能在最短的時(shí)間掌握最多的知識(shí)。課外閱讀作為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用。

閱讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感,擴(kuò)大詞匯量, 提高寫(xiě)作能力。通過(guò)大量的閱讀并理解其中的信息，可以增強(qiáng)語(yǔ)感。其次，靠死記硬背記住的單詞很容易遺忘，通過(guò)閱讀我們頻繁地使用單詞，我們的詞匯量不斷地豐富起來(lái)。而語(yǔ)感的增強(qiáng)、詞匯及素材的積累，有助于提高寫(xiě)作能力。

縱觀歷年各地高考卷，閱讀理解文本體裁多樣，廣告、書(shū)信、科研報(bào)告、記敘文、小說(shuō)節(jié)選等均有出現(xiàn)；話題豐富，涉及科普常識(shí)、環(huán)保、人物介紹、政治經(jīng)濟(jì)、各國(guó)文化、各地旅游風(fēng)光以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等等。大量的課外閱讀讓學(xué)生積累豐富的信息，熟悉各種文體的特點(diǎn)，在做題中就能輕松地抓住有效的信息。例如，2012年福建高考英語(yǔ)的閱讀理解第二篇就是一部小說(shuō)的節(jié)選，其中62題的題目是This passage is most probably taken out of____.Ａ．a(chǎn) novelＢ．a(chǎn) diary Ｃ．a(chǎn) reportＤ．a(chǎn)n essay 熟悉小說(shuō)文體的學(xué)生根據(jù)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，能輕而易舉地判斷出這是一部小說(shuō)的節(jié)選。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

在教學(xué)中重視學(xué)生詞匯的掌握，要求學(xué)生反復(fù)記憶考綱要求的3500個(gè)單詞。記憶單詞時(shí)，提醒學(xué)生注意詞根、前綴、后綴，注意一詞多義，尤其是熟詞生義。比如，can這個(gè)單詞，可以用作情態(tài)動(dòng)詞、實(shí)意動(dòng)詞、名詞，各有不同的意思。當(dāng)can是情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，表示（做某事之能力）“會(huì)，能”；作為動(dòng)詞時(shí)，表示“裝（食品）于罐頭”；作為名詞時(shí)，表示“罐頭”； can加后綴”-er”, 是名詞，“罐頭制造商”。課堂上講到這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀句子—“Can you can a can like a canner can can a can?” 理解其中各詞的含義，便于學(xué)生記憶。又如，blank學(xué)生熟悉的是作為形容詞表示“空白的“；作為名詞表示“空白” ；可在句子“The stranger returned my greeting with a blank look”中，blank 作為形容詞，表示“沒(méi)表情的；空虛的；沒(méi)興趣的”。

長(zhǎng)難句也是影響學(xué)生理解的主要“攔路虎”，教師在平時(shí)的教學(xué)中注重長(zhǎng)句和復(fù)合句的分析，教會(huì)學(xué)生分析方法，如：圍繞動(dòng)詞，拆分扒皮；找出主干，理清關(guān)系；從主到次，逐層分析。如選修七Unit 1《Living Well》中的一個(gè)句子：So sometimes kids laugh at me when I get out of breath after running just a short way or I have to stop half way up the stairs and rest before I can get up to the top.先圍繞動(dòng)詞進(jìn)行扒皮，找出句子主體結(jié)構(gòu)。第一個(gè)動(dòng)詞laugh前有名詞kids ,它們共同構(gòu)成獨(dú)立的句子；第二個(gè)動(dòng)詞get前有代詞I，兩者構(gòu)成句子；第三個(gè)動(dòng)詞是running ,前面沒(méi)有獨(dú)立的主語(yǔ)，是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，屬于附加成分……以同樣的方法將這個(gè)句子拆分。第二步，圍繞主體結(jié)構(gòu)，分析前后附加成分的語(yǔ)法功能，kids laugh at me是主句，when引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句。第三步，解決附加成分里套有的附加成分。When引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句里，連詞or連接兩個(gè)并列關(guān)系的句子。第二個(gè)分句里，before引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句。建議學(xué)生每天選10個(gè)長(zhǎng)句，試著去分析句子成分，這樣不出一個(gè)星期，破譯難句的能力就會(huì)提高了。

3.給學(xué)生推薦一些好的閱讀材料

《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試說(shuō)明》指出，閱讀理解部分要求考生讀懂公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章。因此，課外閱讀的材料要注意體裁、題材的多樣性，要具有時(shí)代感、充滿(mǎn)正能量?！?1世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《高中英語(yǔ)畫(huà)刊》、《中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》等就是不錯(cuò)的報(bào)刊雜志。教師也可以推薦一些好的網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀，如《經(jīng)典美文欣賞》《China Daily》等。它們具有很強(qiáng)的實(shí)用性、時(shí)代性，可以更好地幫助學(xué)生了解當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各方面的動(dòng)態(tài)。

手機(jī)的應(yīng)用軟件上也有很多優(yōu)秀的英語(yǔ)課外閱讀材料，教師可以推薦給學(xué)生閱讀。比如金山詞霸的資訊欄目中有每日一句、雙語(yǔ)資訊、情景對(duì)話，其中雙語(yǔ)資訊中有勵(lì)志內(nèi)容、文化典故、短篇小說(shuō)，時(shí)事新聞等，如海倫凱勒的《假如給我三天光明》的經(jīng)典段落；美國(guó)第一夫人Michelle Obama的精彩演講，呼吁美國(guó)加強(qiáng)槍支管理，電影《致我們終將逝去的青春》的經(jīng)典臺(tái)詞等。這些材料通常簡(jiǎn)短，方便，充滿(mǎn)時(shí)代感與生動(dòng)性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)校應(yīng)該在圖書(shū)館中多提供一些適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)圖書(shū)。難度不宜太大，不至于讓學(xué)生望而生畏?！杜＝驎?shū)蟲(chóng)系列圖書(shū)》、《新課標(biāo)英漢對(duì)照名著故事屋》都是不錯(cuò)的選擇。這兩套書(shū)都是按照詞匯量的不同分級(jí)出版，從易到難，讀者可以按照自己的詞匯量選擇閱讀。第一級(jí)的圖書(shū)需要的詞匯量只有300，甚至適合小學(xué)生閱讀，以后逐級(jí)增加詞匯量。不斷的重復(fù)用詞，讓讀者在不知不覺(jué)中擴(kuò)大自己的詞匯量。每本書(shū)后還附有配套練習(xí)（幫助讀者檢測(cè)閱讀效果）和詞匯表。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀策略的指導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如略讀、尋讀、跳讀、猜詞等。在日常生活中，我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、閱讀報(bào)紙雜志通常用的是略讀。略讀（Skimming）就是快速閱讀文章以獲取大意，是應(yīng)用最廣的一種閱讀方法。而尋讀（Scanning）是一種有目標(biāo)的閱讀方法，通過(guò)快速閱讀尋找具體信息。尋讀是高中生必須具備的一項(xiàng)閱讀技能之一。尤其是新課程改革之后，高考英語(yǔ)福建卷越來(lái)越注重對(duì)閱讀能力的考查，閱讀理解文本詞匯量的增加，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成五篇閱讀理解，靠逐詞逐句閱讀是不可能實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)問(wèn)題要求從文章中找出相關(guān)信息是快速高效的閱讀方法。

猜詞也是一個(gè)很重要的閱讀策略。在課外閱讀中遇到生詞是不可避免的，遇到生詞就查字典是不可能的，一方面緩慢閱讀速度，另一方面會(huì)影響思維的連續(xù)性，影響閱讀效果和興致。教師要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，學(xué)會(huì)根據(jù)已知的信息、上下文的語(yǔ)境、構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)單詞短語(yǔ)的意思。

5.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀的氛圍影響著學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期的課外閱讀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，適當(dāng)組織一些閱讀活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。例如，在班級(jí)的圖書(shū)角也擺上一些適合本班學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物；在黑板報(bào)或公告欄里推薦一些好書(shū)、好的文章；組織課外閱讀興趣小組活動(dòng)；組織全校師生在某一段時(shí)間內(nèi)閱讀同一本書(shū)，鼓勵(lì)師生之間、生生之間共同欣賞精彩的片段，交流讀書(shū)心得；組織英語(yǔ)短劇表演晚會(huì)，將一些英語(yǔ)故事搬上舞臺(tái)……

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修三教師教學(xué)用書(shū)，在Unit 3 The Million Pound Bank Note 的教學(xué)建議中提出，英文短劇表演對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大詞匯量、復(fù)習(xí)語(yǔ)法和提高口語(yǔ)水平都會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。教師可以結(jié)合課外閱讀，鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生在課下排演英文短劇，寓教于樂(lè)、激發(fā)興趣，達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。（普通高中英語(yǔ)教師用書(shū)，必修三）筆者曾經(jīng)在古田一中聽(tīng)過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課，教的是選修八Unit4 《Pygmalion》的Reading部分，在Post-read的活動(dòng)中，學(xué)生準(zhǔn)備了道具，將整個(gè)故事表演下來(lái)。很成功的一次表演——流利的口語(yǔ)、豐富的表情、形象的動(dòng)作，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與信心。

參考文獻(xiàn)：

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