魏榮奎

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的能力發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)踐、獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣；發(fā)展學(xué)生的數(shù)理能力與獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及合作交流的能力，使他們形成良好的情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

一、分析和吃透數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容

十多年以來(lái)，國(guó)家采用由點(diǎn)到面、滾動(dòng)發(fā)展、逐步推進(jìn)的策略，現(xiàn)已在全國(guó)全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段。數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革的突破口在哪里。

刪除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容中繁、難、偏、舊的內(nèi)容，重新構(gòu)建符合時(shí)代要求的新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段的必修理課，數(shù)學(xué)知識(shí)是人生存所必須的知識(shí)體系。要設(shè)置體現(xiàn)不同要求的內(nèi)容，在諸多數(shù)學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置部分選修內(nèi)容。具體地說(shuō)：數(shù)學(xué)內(nèi)容分為A、B、C三類(lèi)，A類(lèi)就是針對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)有極大興趣和能力的人群所設(shè)置的內(nèi)容（較難的一類(lèi)），C類(lèi)就是所有人所必修的較簡(jiǎn)單的一類(lèi)。

數(shù)學(xué)課程改革還注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、清楚認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位和作用

課程的實(shí)施分幾個(gè)層次：理想中的課程綱要，現(xiàn)實(shí)中的課程（標(biāo)準(zhǔn)），教師的課程（教材），教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的課程（教案、課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的形式）及學(xué)生接受的課程。其中，教師的橋梁作用是最重要的。著名學(xué)者魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是新課程實(shí)施的重要途徑?！苯處熢谡n程實(shí)施過(guò)程中始終處于核心地位。

新的數(shù)學(xué)課程從教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面都作出重大改革，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出新的更高要求。要使新課程順利實(shí)施，就需要每一個(gè)教師具有很高的素質(zhì)，透徹理解新課程的理念，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地嘗試逐步實(shí)現(xiàn)新課程的要求。如果課程計(jì)劃沒(méi)有取得預(yù)期效果，不是因?yàn)檎n程本身的問(wèn)題，而是因?yàn)榻處煕](méi)有積極認(rèn)真地參與或是不能適應(yīng)的緣故。歌德認(rèn)為，課程實(shí)施的最障礙是教師的“隋性”，即教師的習(xí)慣做法。

實(shí)施新課程當(dāng)然要放棄自己原來(lái)熟悉的一套方法和程序，包括一些曾經(jīng)是成功的經(jīng)驗(yàn)做法。數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確地理解和把握數(shù)學(xué)新課程的理念，認(rèn)真分析和研究實(shí)施新課程所面臨的新問(wèn)題、新任務(wù)是能否成功實(shí)施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要前題和有力保證。

三、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)

1.一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展

（1）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是要將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打扎實(shí)，強(qiáng)調(diào)要每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和收獲，而不是傳統(tǒng)的要求每一個(gè)學(xué)生都考到很高的分?jǐn)?shù)；強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和自尊心，反對(duì)每一個(gè)學(xué)生必須完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)知識(shí)緊貼生活，反對(duì)孤立、枯燥無(wú)味地?cái)?shù)學(xué)說(shuō)教；強(qiáng)調(diào)師生共同研討，反對(duì)數(shù)學(xué)教師唱“獨(dú)角戲“；強(qiáng)調(diào)精講多練，講課一般不超過(guò)15分鐘，反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要探索數(shù)學(xué)內(nèi)部的算理規(guī)律、性質(zhì)、定律和人們已收集的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)秘密，即創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展自己合作交流和反思過(guò)錯(cuò)的能力，以及從不同角度看待問(wèn)題的能力，要注重發(fā)展學(xué)生良好的心理狀態(tài)、思維能力和情感態(tài)度，使之樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（2）讓學(xué)生自主發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生合理利用自己的權(quán)利，正如有了明確的目標(biāo)才能做出科學(xué)的評(píng)價(jià)一樣，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)之后自我反思，在生活中自我教育。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)空間，讓其自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓其自已去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓其自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓其自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓其自己去利用；給學(xué)生一個(gè)命題，讓其獨(dú)立去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)突發(fā)問(wèn)題，讓其自己去解決；給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑，讓其自己去討論猜想。

（3）在教學(xué)活動(dòng)中，高度重視學(xué)生的個(gè)別差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，即具備共同特征之外的獨(dú)特性。具體表現(xiàn)很多，如已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、接受新知識(shí)的速度、思維能力等方面都有著巨大的差異。這就要求數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，必須做到承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異。教師的努力，只在于讓每一個(gè)學(xué)生在自身?xiàng)l件下，得到一份收獲，一份成功，一份進(jìn)步，這樣就能讓每一個(gè)學(xué)生能得到充分發(fā)展。

2.教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

關(guān)注情感狀態(tài)——能夠積極、自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作交流學(xué)習(xí)；關(guān)注個(gè)別差異——使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用新課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了創(chuàng)造的空間，要允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)；教師不使用統(tǒng)一規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；課程內(nèi)容與教師評(píng)價(jià)的不確定性，大大弱化了考試分?jǐn)?shù)的作用。