【摘要】當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的要求正在逐漸加強(qiáng)，使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念也應(yīng)隨著這種社會(huì)需求加以適當(dāng)?shù)母淖儭Ｕn堂上要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)是在教師的啟發(fā)下學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，教師再去啟發(fā)的教學(xué)“互動(dòng)”關(guān)系，并從“互動(dòng)”教學(xué)的模式和“互動(dòng)”教學(xué)模式要在怎樣的環(huán)境下進(jìn)行提出自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0136-02 教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，教學(xué)生能流利的讀完一篇課文，并不能說(shuō)明這是一節(jié)好的英語(yǔ)課。成功的英語(yǔ)課，應(yīng)該是致力于形成一種新的教學(xué)“互動(dòng)”關(guān)系。也就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合。在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得兩個(gè)最重要的要素得到和諧而充分的發(fā)揮。教師要善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，充分應(yīng)用多種豐富多彩的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要引人入勝，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下要善于思考、積極參與、并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使能力不斷發(fā)展，這些都要在“互動(dòng)”教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)。

一、“互動(dòng)”教學(xué)模式過(guò)程

1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)一門學(xué)科或一課前，如對(duì)這一學(xué)科感興趣，那就能收到事半功倍的效果。上課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的就是變逼為導(dǎo)、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需求。因此我們用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教育活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的“互動(dòng)”作用。利用多種豐富多彩的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（1）引趣法。

①以順口溜簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難點(diǎn)。如時(shí)間名詞前所有介詞容易混淆，為了讓學(xué)生記得牢，就讓學(xué)生以順口溜的形式去記憶：年月周前要用in，上午下午又是in。要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at,黎明用它也不錯(cuò)。 at也用在月份前，說(shuō)“差”可用上to,說(shuō)“過(guò)”只可用past，多說(shuō)多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

②任務(wù)型激情法。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二單元A:lets talk前，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備自己前一天的作業(yè)，作為對(duì)話任務(wù)型活動(dòng)的材料。根據(jù)實(shí)際情況互相提問(wèn)。

Doctor : How do you feel?

Amy: I feel sick.

Doctor: Whats the matter ?

Amy: My throat is sore . My nose hurts.

③簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐步向以邏輯思維為主發(fā)展。生動(dòng)直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)和簡(jiǎn)練的文字相配合，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維出發(fā)，向抽象思維發(fā)展。如要引出animal這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出不同的動(dòng)物，如monkey, rabbit, pig, dog, wolf, tiger, panda等等，然后引出animal。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生知道事物間存在著關(guān)系，如此反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就能逐步地得到培養(yǎng)。

（2）競(jìng)賽法。

實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

2.創(chuàng)造環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。 好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“l(fā)et me guess.”或“follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.實(shí)踐練習(xí)。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言交際能力主要通過(guò)語(yǔ)言交際能力才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過(guò)程交際化就顯得非常重要。我們?cè)谶M(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語(yǔ)交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、對(duì)話、造句、說(shuō)話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)式。

二、要使英語(yǔ)課堂“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)充分地展開(kāi)

1.良好的師生關(guān)系。在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài)，以平等、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。實(shí)際上，熱愛(ài)學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺(jué)按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。

2.教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的教學(xué)方法乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。比如教字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀勺帜缚ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football,我們指著足球：“Whats this? Its a football.” football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介，教詞匯也在教思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.全日制九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

王海燕,1976/6,女,內(nèi)蒙古人,小教一級(jí)，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。