趙光偉

【摘要】貫徹《普通高中數(shù)學課程標準》,挖掘數(shù)學教材中的人文教育因素,體現(xiàn)數(shù)學的文化價值,是提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的關鍵所在。本文探討了數(shù)學教育培養(yǎng)人文精神的必要性和主要內容,包括:創(chuàng)造精神、理性思維習慣、價值觀、踏實細微良好作風和熱愛真理憎恨謬誤的習慣；論述了數(shù)學教學中滲透人文教育的一些有效方法和途徑。

【關鍵詞】數(shù)學教學人文教育方法途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0159-01 數(shù)學是科學發(fā)展、人類文化發(fā)展的燈塔。數(shù)學,作為各級各類學校最廣泛的學習科目,數(shù)學教育的意義不僅見之于物,還應見之于人。2003年4月教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準》)多處指出:數(shù)學課堂教學要“關注數(shù)學的文化價值,促進學生科學觀的形成”,要讓學生“體會數(shù)學的科學價值、應用價值、人文價值”,“受到優(yōu)秀文化的薰陶,提高文化素養(yǎng),養(yǎng)成求實、說理、批判、質疑等追求真理的精神”。縱觀數(shù)學發(fā)展的歷史,每一個新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、新的思維、新的理論無不閃耀著人文精神的光輝。數(shù)學教學不僅要對學生進行知識、方法與能力方面的科學教育,而且要充分挖掘數(shù)學的人文教育功能, 從某種意義上說,這也是深層理解和消化數(shù)學知識的需要,那么,數(shù)學教育中包括哪些主要的人文精神培養(yǎng)的內容呢？下面從五個方面加以研究：

1.創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

開拓、創(chuàng)新精神是人的創(chuàng)造性的體現(xiàn)。在競爭異常激烈的社會,只有那些具有開創(chuàng)進取意識的人,才不至于被時代拋棄;只有那些永不滿足,積極向上的民族, 才可能永遠立于不敗之地。“我相信學校出來的學生,到了社會上,不能自動解決問題、創(chuàng)造生活,那么學生變?yōu)樽旨埡t,教育變?yōu)閺U物?！薄拔艺J為人生之所以異于禽獸者,在其有無限的創(chuàng)造性?！?創(chuàng)造素質是人類最主要、最寶貴、最高級的素質,人類正是通過創(chuàng)造這條途徑來推動社會歷史前進的。一個具有高度創(chuàng)造力的人是利他主義的,精力旺盛的,刻苦勤勉的,百折不撓的。創(chuàng)造,它能使人獲得一種滿足感,消除受挫感,因此給人提供了一種對于自己以及對于生活的積極態(tài)度。致力于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和教育,乃是教育工作者最大的責任和義務,而要啟發(fā)人類獨有的這種高貴的品質,莫過于妥善利用數(shù)學教育。

2.理性思維習慣的培養(yǎng)

在學校教育中,數(shù)學科學是培養(yǎng)人們理性思維素質最有效的學科。數(shù)學是人類思維所能達到的最嚴謹?shù)睦硇?。正是通過數(shù)學,引入了理性,從此人們才有可能開始靠理性,而不是憑感覺去判斷是非曲直。由數(shù)學精神產生的這種理性、確定性、永恒的不可抗拒的規(guī)律性等一系列思想,在人類文化發(fā)展史上占據(jù)了重要地位。數(shù)學是一種毫不含糊的事業(yè),它容不得半點主觀參入。數(shù)學是它的每一個結論都需要作出嚴格證明的美妙學科。數(shù)學科學中不存在僥幸心理,戒絕虛妄、浮躁和淺薄,有的只是深思熟慮、實事求是,不盲從、不唯上、不屈服于外來的壓力和權威,不違背求真的初衷和良知。這種在長期的科學實踐中所積累下來的一系列優(yōu)良的科學工作規(guī)范和準則,對于學生理性思維品質的形成不僅起著潛移默化的作用,而且還具有更為直接的榜樣作用。

3.價值觀教育

價值觀是行動的基準。價值觀念的扭曲是當代社會中存在的一個嚴重問題,由于物質欲望的膨脹和道德價值的失衡,導致了部分青少年為一種急功近利的浮躁心態(tài)所左右,不少人還是局限于或滯留在以滿足于自己的需要為基礎的價值觀階段。究竟什么樣的生活才是真正的生活? 人生的價值、人生的意義是什么? 等等,這些與人生密切相關的問題急劇地沖擊著當代青少年的靈魂。如何教育學生確立正確的價值觀、人生觀,已成為整個教育工作的重要課題,而數(shù)學教育在某種程度上可以為學生提供一種正確的價值和意義的體系,從而有助于為社會提供一種正確的人文導向。

4.踏實細微良好作風的培養(yǎng)

好高鶩遠、粗心大意、輕率馬虎不是科學的態(tài)度,在科學史上,純粹由粗心大意,忽略小節(jié)而造成失誤,甚至造成重大損失的例子并不鮮見。1967 年8 月23 日,前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾·科馬洛夫,獨自一人駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船,經過一晝夜的飛行,完成了任務,勝利返航。但當飛船返回大氣層后,準備打開降落傘以減慢飛船速度時,科馬洛夫發(fā)現(xiàn)無論用什么辦法也打不開降落傘了。兩小時后,在億萬電視觀眾的注視下,一聲爆炸,飛船墜毀,民族英雄殉難。而造成聯(lián)盟一號墜毀的原因,就是因為地面檢查時,忽略了一個小數(shù)點,這場悲劇,也可以叫作對一個小數(shù)點的疏忽。學習數(shù)學的人一定都會有這樣深切的體會,一個小數(shù)點的位置,倘若失之毫厘,必將謬以千里。這既生動地說明了自然規(guī)律如何客觀公正而又鐵一般地起著作用,又說明了數(shù)學活動是何等需要嚴密謹慎、踏實細微、精益求精的工作作風。數(shù)學是一門來不得半點粗心大意、好高鶩遠的學科,有的只是一絲不茍、精益求精。因此,長期的數(shù)學訓練,對人的踏實細微的優(yōu)秀品格的形成大有助益。

5.充分挖掘數(shù)學教材中的人文教育因素

《標準》指出:“數(shù)學課程提倡體現(xiàn)數(shù)學的文化價值,并在適當?shù)膬热葜刑岢鰧Α當?shù)學文化的學習要求?！币罁?jù)這一課程改革新理念,現(xiàn)行新課程教材已在各章節(jié)盡量體現(xiàn)與滲透了數(shù)學的文化價值和人文精神,每章都安排有一至兩篇閱讀材料,其中有很多人文教育因素,這樣的教材中蘊涵的就不止是數(shù)學,而是包括語文、歷史、天文、地理等多學科信息的綜合;還有教材中的每一幅插圖也都經過精心設計,寓意深長,既是教材本身的需要,又是人文教育的重要素材。充分挖掘與運用這類素材,有機地滲透人文教育,對于培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身科學、追求真理、勇于探索的情操和提升學生的人文素質有著不可估量的作用。

《標準》明確指出:“數(shù)學文化應盡可能有機地結合高中數(shù)學課程的內容,”“使學生通過數(shù)學文化的學習,了解社會發(fā)展與數(shù)學發(fā)展的相互作用,認識數(shù)學發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律;了解人類從數(shù)學的角度認識客觀世界的過程;發(fā)展求知、求實、勇于探索的情感和態(tài)度;體會數(shù)學的系統(tǒng)性、嚴密性,應用的廣泛性;了解數(shù)學真理的相對性,提高學習數(shù)學的興趣。”作為新時期的數(shù)學教師, 要深入學習《標準》,更新教學觀念,在塑造學生人格的同時不斷提升自身的人文素質,把人文教育的理念溶入到我們自身的終身教育和終身發(fā)展中去,在改造客觀世界的同時努力改造自己的主觀世界。

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