王政新

摘 要：就學(xué)生的素質(zhì)和教育的質(zhì)量而言，我國大學(xué)教育存在著層次差別，無視這種差別是不客觀的，也是不實(shí)事求是的。我們認(rèn)為，普通大學(xué)所要肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)更應(yīng)體現(xiàn)通識(shí)性、應(yīng)用性的教育理念，更應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。高等院校的招生改革，也使得“努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，成為這類院校存在和發(fā)展的根本性選擇之一。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 三維交互 技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0210-02

隨著中央政府對(duì)事業(yè)單位的改革進(jìn)行，普通高等院校間的競(jìng)爭(zhēng)也必將是全面的、激烈的。地處祖國最東北端的省屬重點(diǎn)地方性綜合大學(xué)的佳木斯大學(xué)如何面向未來發(fā)展？如何提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力？這是一個(gè)不容等閑視之的重大而又嚴(yán)肅的問題。本研究項(xiàng)目在佳木斯大學(xué)現(xiàn)實(shí)背景下，構(gòu)建三維立體化（就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)—專業(yè)提升）交互發(fā)展教育模式（以下簡稱“三維”），從近兩年的現(xiàn)狀看，學(xué)生整體受教育程度有所加深，能力培養(yǎng)得到保障，潛能激發(fā)得到體現(xiàn)，畢業(yè)生百分百就業(yè)，初步實(shí)現(xiàn)了佳木斯大學(xué)要長期保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)總目標(biāo)。

我國從上一個(gè)世紀(jì)1999年開始的高校擴(kuò)招至今已有15年了，大學(xué)入學(xué)率已達(dá)到參加高考人數(shù)70%，在校大學(xué)生數(shù)量激增。在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，也不可避免的帶來了班級(jí)過多、班額過大、合班上大課（多者達(dá)三、四百人）、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力差異明顯、課堂秩序較難控制和把握等諸多問題。加之傳統(tǒng)的大學(xué)教法與中學(xué)的教學(xué)存在較大不同，課堂師生互動(dòng)很少，課下的輔導(dǎo)幾乎沒有，教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力也是參差不齊，學(xué)生選報(bào)的專業(yè)志向與本人對(duì)該專業(yè)真實(shí)的趣向往往不盡相同，這些現(xiàn)實(shí)情況給當(dāng)下的普通高校教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，尋求新的教育教學(xué)理念和思想，探索新的教育教學(xué)模式和途徑，也就成為了高校改革研究的重要課題。

就學(xué)生的素質(zhì)和教育的質(zhì)量而言，我國大學(xué)教育存在著層次差別，無視這種差別是不客觀的，也是不實(shí)事求是的。我們認(rèn)為，普通大學(xué)所要肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)更應(yīng)體現(xiàn)通識(shí)性、應(yīng)用性的教育理念，更應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。高等院校的招生改革，也使得“努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，成為這類院校存在和發(fā)展的根本性選擇之一。佳木斯大學(xué)即屬于此類學(xué)校。

隨著中央政府對(duì)事業(yè)單位的改革，普通高等院校間的競(jìng)爭(zhēng)也必將是全面的、激烈的。佳木斯大學(xué)如何面向未來發(fā)展？如何提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力？這是一個(gè)不容等閑視之的重大而又嚴(yán)肅的問題。在此現(xiàn)實(shí)背景下，佳木斯大學(xué)在部分學(xué)院選取部分專業(yè)進(jìn)行了教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索，初步構(gòu)建了三維立體化（就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)—專業(yè)提升）交互發(fā)展教育模式（以下簡稱“三維”），即第一個(gè)維度是基于通識(shí)性、技能性的就業(yè)型本科教育模式，第二個(gè)維度是基于通識(shí)性、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)型本科教育模式，第三個(gè)是基于專深性、創(chuàng)新性的研究型碩士教育模式。三維形成我校教育教學(xué)的三個(gè)支柱。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過教育資源（實(shí)驗(yàn)、師資等資源）共享，活動(dòng)（各類競(jìng)賽、研討會(huì)等公開性群體性活動(dòng)）平臺(tái)共享，成功體驗(yàn)分享，教師隊(duì)伍整體教育能力和教育水平上升到較高的層次，學(xué)生整體受教育程度加深，能力培養(yǎng)得到保障，潛能激發(fā)得到體現(xiàn)，畢業(yè)生百分百成才，百分百就業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)佳木斯大學(xué)長期保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和穩(wěn)定的可持續(xù)的發(fā)展。

三維立體交互發(fā)展教育模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想是根據(jù)“《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》”的精神，以及《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》《黑龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，大力推進(jìn)高等教育教學(xué)研究與改革，切實(shí)提高我省高等教育質(zhì)量，努力提升高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，著力科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)有的課程體系，科學(xué)開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性的研究和應(yīng)用教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才（見圖1）。

1 三維立體化交互發(fā)展教育模式的實(shí)踐了路徑

1.1 明確教育教學(xué)內(nèi)容

以經(jīng)濟(jì)管理類、機(jī)械（制造、工藝）、材料（鑄造、熱處理）等專業(yè)為示例，把握三個(gè)維度，區(qū)分三個(gè)層次即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次、就業(yè)應(yīng)用型層次、專業(yè)提升層次，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。所謂“三維立體交互”的交互性，就是本科生可以在第三學(xué)期自主選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展或是考取研究生在專業(yè)研究領(lǐng)域繼續(xù)深造，也可以是本科生選擇畢業(yè)即就業(yè)（通識(shí)性本科教育學(xué)習(xí)），也可以研究生選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展。在不同的維度，教育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是有很強(qiáng)針對(duì)性的，其教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、師資配備、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)量都有明顯區(qū)別。

1.2 設(shè)定教育教學(xué)目標(biāo)

“三維”模式的教育教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)設(shè)計(jì)和具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。總體教學(xué)目標(biāo)把握一個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)突出點(diǎn)，外加一個(gè)兼顧點(diǎn)?；军c(diǎn)是專業(yè)通識(shí)能力的基本掌握，符合國家規(guī)定的教學(xué)課程門類和學(xué)時(shí)量，這其實(shí)是國家本科教學(xué)水平評(píng)估的硬性要求。一個(gè)突出點(diǎn)是以國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為考核要求的技能培訓(xùn)，第二個(gè)是以創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)等多種形式為教學(xué)突出點(diǎn)；第三個(gè)是對(duì)全校不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)威突出點(diǎn)。一個(gè)兼顧點(diǎn)就是要兼顧普遍“三維”教育和“拔尖”個(gè)體教育的靈活型和及時(shí)性。具體的教學(xué)目標(biāo)則是在總體目標(biāo)前提下，針對(duì)具體的課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)。

1.3 解決實(shí)踐中的關(guān)鍵問題

（1）“三維”模式在實(shí)踐之初首先遇到的問題就是教與學(xué)的兩個(gè)主體及教師和學(xué)生的觀念意識(shí)更新。學(xué)校不僅在推行“三維”模式之前就針對(duì)廣大師生員工進(jìn)行了“改變觀念、提升能力、全面推進(jìn)三維立體交互發(fā)展教育教學(xué)模式”的研討和專門的動(dòng)員報(bào)告會(huì)，指出了教育教學(xué)模式改革的意義和重要性，并就發(fā)現(xiàn)的問題和可預(yù)見的問題提出了整改、預(yù)防的要求和方法，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生敢于選擇未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新熱情。建立了方便快捷的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，以及網(wǎng)上咨詢與網(wǎng)下咨詢雙向服務(wù)措施。

（2）解決師資隊(duì)伍的整體創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。在各個(gè)教學(xué)單位的不同專業(yè)，建立多個(gè)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)團(tuán)退，在其中選取有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新能力突出的教師作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有潛質(zhì)的教師，每年可向國內(nèi)外高水平院校派出學(xué)習(xí)、研討、訪問、交流。每個(gè)團(tuán)隊(duì)可在大學(xué)年初下達(dá)的創(chuàng)新科技項(xiàng)目中選取攻關(guān)課題，或是自行提擬高新技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)后立項(xiàng)研究。嚴(yán)格選題質(zhì)量、把握選題的可實(shí)現(xiàn)性和結(jié)題時(shí)間。學(xué)校相關(guān)單位提供必要的科研支持，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的資源使用與共享，促成團(tuán)隊(duì)之間科研優(yōu)勢(shì)的互助。

（3）解決大學(xué)生課余創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐的問題。多倫次開展KAB（了解企業(yè)）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、SIYB（創(chuàng)辦并改善你的企業(yè)）培訓(xùn)，聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家來校授課、講座，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)團(tuán)，為學(xué)生提供政策解讀，創(chuàng)業(yè)資質(zhì)分析，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇建議，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)警示等一系列的服務(wù)。在創(chuàng)新能力教育環(huán)節(jié)除了豐富的課堂教學(xué)手段之外，提供先進(jìn)的模擬創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新項(xiàng)目，在不同專業(yè)的創(chuàng)新教育教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)下，定期舉行校級(jí)、院級(jí)的創(chuàng)新大賽。

（4）解決大學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育問題。學(xué)校針對(duì)學(xué)生如何提高職業(yè)能力及如何評(píng)估考核，成立了職業(yè)技能培訓(xùn)中心，并出臺(tái)了教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃和一系列職業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)章制度，學(xué)生可以從第五學(xué)期開始自選一門職業(yè)技能課程，考核以通過國家職業(yè)資格考試鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，取得相應(yīng)的學(xué)分，計(jì)入學(xué)生學(xué)籍檔案。這個(gè)學(xué)分為規(guī)定學(xué)分，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)前能夠拿到兩個(gè)國家職業(yè)資格證書，在學(xué)生各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中、畢業(yè)生就業(yè)推薦等方面給予鼓勵(lì)性的優(yōu)先。

2 三維立體化化交互發(fā)展教育模式的實(shí)踐特點(diǎn)

（1）通過三維立體化交互發(fā)展的教育模式，建立了與素質(zhì)教育要求相促進(jìn)的長效機(jī)制。

（2）通過三維立體化交互發(fā)展的教育模式，實(shí)現(xiàn)了人才多樣化和專深化的雙向教育導(dǎo)向。

（3）通過三維立體化交互發(fā)展的教育模式，形成了科學(xué)的創(chuàng)新性的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（4）通過三維立體化交互發(fā)展的教育模式，以創(chuàng)新項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與性。

（5）通過三維立體化交互發(fā)展的教育模式，以創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)新（創(chuàng)意）工作室?guī)?dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的儲(chǔ)蓄型。

（6）通過三維立體化交互發(fā)展的教育模式，以國家職業(yè)資格考試帶動(dòng)學(xué)生的職業(yè)選擇的多樣性。

（7）通過三維立體化交互發(fā)展的教育模式，以各級(jí)各類的創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)大賽帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

3 三維立體化交互發(fā)展教育模式的實(shí)踐效果

作為試點(diǎn)學(xué)院之一的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，試行三維立體化交互發(fā)展教育模式的實(shí)踐二年多以來，通過適時(shí)的教學(xué)手段和方法，極大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，取得了具有一定推廣價(jià)值的成果。主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面。

（1）參與改革的學(xué)生在專業(yè)課成績上較同期沒有參與改革的上屆學(xué)生普遍提高。

（2）實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題能力普遍提高。

（3）演說能力、撰寫報(bào)告能力普遍提高。

（4）工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)普遍增強(qiáng)。

（5）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍增強(qiáng)。

（6）畢業(yè)生中報(bào)考研究生的比例提高了12個(gè)百分點(diǎn)，考研錄取率比非試點(diǎn)考生錄取率高出16個(gè)百分點(diǎn)。

在2013年5月份舉行的應(yīng)屆畢業(yè)生全國企業(yè)招聘會(huì)佳木斯大學(xué)專場(chǎng)招聘期間，參與教育教學(xué)改革試點(diǎn)的學(xué)生得到了參聘企業(yè)的普遍認(rèn)可，一次應(yīng)聘成功率達(dá)到96%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生68%的應(yīng)聘成功率。其中，工商管理專業(yè)的一個(gè)營銷師班的學(xué)員（畢業(yè)前成功考取了國家職業(yè)資格營銷師三級(jí)）在一個(gè)大區(qū)銷售經(jīng)理助理的崗位公開競(jìng)聘會(huì)上，經(jīng)過層層考核，從包括哈爾濱商業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)等在內(nèi)的眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，同時(shí)得到四家公司拋出的橄欖枝。

以上這些實(shí)際情況說明這樣的教育教學(xué)模式不但有意義而且是可行的。但在實(shí)踐中也暴露出了一些比較嚴(yán)峻的問題。比如師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，部分教師的教育教學(xué)觀念有待更新轉(zhuǎn)變，一些專業(yè)課程的課堂教學(xué)手段或方法有待創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)有待完善，教學(xué)儀器、設(shè)備及輔助教學(xué)器材有待更新補(bǔ)充，教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)及教學(xué)進(jìn)度安排有待科學(xué)優(yōu)化等等?？傊S立體化交互發(fā)展教育模式形成了佳木斯大學(xué)教育教學(xué)的三個(gè)支柱。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過教育資源（實(shí)驗(yàn)、師資等資源）共享，活動(dòng)（各類競(jìng)賽、研討會(huì)等公開性群體性活動(dòng)）平臺(tái)共享，成功體驗(yàn)分享，讓學(xué)生找到了自信，獲得了競(jìng)爭(zhēng)力；讓佳木斯大學(xué)找到了保持長期強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和穩(wěn)定的可持續(xù)的教育教學(xué)發(fā)展之路。