張勝利

摘 要：包裝設計造型課程教學應走職業(yè)化和綜合化之路，從行業(yè)角度切入，才能與包裝設計市場行情相符合，才能與復合型包裝設計人才的需求相滿足。

關鍵詞：造型課程 包裝設計 教學改革 思索

包裝設計造型課程是一門交叉的新興學科，其應用型特征及其鮮明。盡管包裝設計教學是為包裝行業(yè)提供服務的，但目前的教學模式卻不能很好的適應市場需求和包裝產業(yè)現狀。本文通過對現行的包裝設計造型課程教學現狀的審視，提出了包裝設計造型課程教學的新思路。

一、包裝設計造型課程教學及市場發(fā)展的現狀

據相關調查顯示，在全國眾多的高校藝術設計中，都對包裝設計造型課程進行了開設。而在課程設置和教學大綱方面，在目前占據主導地位的，依然是封閉的教學模式。所普遍存在的問題是：缺乏明確的包裝人才培養(yǎng)目標，教學大綱不精確，而基礎課程教學不能有效的銜接專業(yè)技能，缺乏足夠的滲透力，有著較為薄弱的課程師資力量。包裝設計教學缺乏相關的設施和實驗室，有著較為單一的實踐場地。而這些因素都對培養(yǎng)包裝設計專業(yè)人才，起到了間接或直接的制約作用，不能為學生搭建一個寬泛的就業(yè)平臺。

同時，市場供需與包裝設計人才之間，存在著供需矛盾。包裝設計造型專業(yè)在傳統(tǒng)的教學模式下，所培養(yǎng)的人才往往有著較為薄弱的基礎，因為不能全方位的鍛煉實踐能力，同時不能綜合培養(yǎng)職業(yè)意識，使學生有著較為單一的知識結構。同時因為割裂了技術知識和藝術知識，導致一些學生不能獨立設計項目。包裝造型作品不能在實際的消費、生產和印刷環(huán)節(jié)應用，忽略了消費需求、市場行情和成本預算等，作品普遍流于視覺形象。學生一旦進入社會，不能更好的適應職業(yè)角色需求。同時由于自身較差的綜合能力，較窄的專業(yè)面，出現了市場需求之間的供需矛盾。

二、包裝設計造型課程教學機制的構建

1、確定教學目標和規(guī)范教學內容

建立包裝設計造型課程的教學目標，應著眼于學生的職業(yè)觀、技術技能和知識等各個方面，總體規(guī)劃教學思路。各個院校在對該課程教學大綱規(guī)定的基礎內容滿足的同時，需要制定更為明確和細化的每一個教學單元的完成計劃，對合理和科學的課程結構進行構建。

對課程管理和課程設置進行合理完善。目前通過對一些院校包裝設計造型課程教學大綱的分析，幾乎全部囊括了包裝設計造型課程所需要的基本知識。但存在的問題是廣而不精，同時由于上學時不合理的分配以及缺乏實踐教學課題等，在教學內容上，很少涉及到對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。所以為了使課程的系統(tǒng)性增強，對專業(yè)課程群進行規(guī)范，是勢在必行的。

2、對課題教學的主導地位進行明確

包裝設計造型教學的目的的具體表現，就是課題教學。尤其是將一些可操作的設計課題引入，包含一些系統(tǒng)化環(huán)節(jié)，如制作與設計、創(chuàng)意方案、市場調研和客戶溝通等，這些課題內容可使學生的思維狀態(tài)得到改善，所取得的課堂教學效果是非常顯著的。

（1）課題直接引進模式

教學內容的重點，是實際綜合性課題，所實行的授課方式是課題組，對校外大中型包裝設計業(yè)務進行承接和引入。對于項目運行的各個環(huán)節(jié)，由企業(yè)相關人員或者教師帶領學生直接參與，在系統(tǒng)的項目運作中，引入所學的專業(yè)技能和基本的理論知識。這種教學方式不僅僅會促進教學進度和企業(yè)的正常與進行，同時還可極大的提高學生的綜合素質和實踐能力。并提升學生的團隊精神和整體的合作意識，使學生在進入社會后，能夠很好的與職業(yè)角色相適應。

（2）課題間接引進模式

采用對實際項目團隊進行模擬的方法，對虛擬的課題進行布置。教師應對這類課程的市場化需求好好的把握，對命題有針對性的選擇，或者是以課題組的形式組織和進行。同時，對具有前瞻性和創(chuàng)造力的課題進行開設。從制作工業(yè)、視覺表現、構思方案和選擇課題等各個環(huán)節(jié)，讓學生進行創(chuàng)新設計和自主研究。

通過合理的搭配以上的課題模式，在課堂教學單元內合理的穿插，為培養(yǎng)學生綜合的實踐能力，提供支撐和保障。

3、建立實踐教學和專業(yè)教學相結合的運行機制

（1）規(guī)范教學方式

與教學內容緊密結合，依托包裝行業(yè)發(fā)展的設計需求，建立切實可行的運行機制。學生通過包裝設計造型工作室教學，可對企業(yè)與教師合作的科研課題直接參與，進而使自身的實踐能力得到提升。學校應積極探索一條教學發(fā)展的新思路，促進包裝設計造型課程的良性發(fā)展。

（2）對完整的實踐課程教學體系進行建立

包裝設計造型專業(yè)的實踐性特征，是由其職業(yè)特點所決定的。學校應努力取得社會上那些研究機構、企事業(yè)單位、有合作誠意、有實力的設計公司的支持和協(xié)作。對包裝教學實踐基地進行創(chuàng)建，通過對有效的資源合作機制的建立，使學生能夠參與到包裝設計各個環(huán)節(jié)的社會實踐中，并促進學校和企業(yè)間的共同發(fā)展和相互合作。

4、使用多樣的教學方法

為了更好的開展教學活動，應采取積極有效的教學方法，對設計講評的開放式教學充分重視，由消費者、學生、教師和企業(yè)專業(yè)人員共同參與包裝設計造型的講評工作，使學生能正確和充分的認識自身的作品，并達成共識。

三、結語

包裝設計造型專業(yè)教學，應充分的汲取國內外優(yōu)秀的經驗和教學成果，通過與我國高教體制的結合，確立更高的起點，對包裝設計造型教學方向和目標很好的把握。對傳統(tǒng)教學模式進行超越，對自身的結構體系進行完善，著眼于包裝產業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，立足于市場需求，對合格的復合型包裝設計人才進行培養(yǎng)。通過對包裝設計造型專業(yè)教學模式的不斷改革和探索，與社會市場的發(fā)展需求相適應。

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