蔣倩

【摘要】和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益十分重要。師生關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生極大的熱情去參與學習；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，更談不上課堂效益的提高。和諧師生關系，還應注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設愉快的教學情境，努力提高學習效率。

【關鍵詞】因人制宜“融情”因地制宜“入境”因時制宜“強基”

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0212-02 蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)。”我認為所謂學生的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想，而是教師與學生一起交談自己的想法，這里面有游戲的成份、有爭論聲、也有笑聲……。當然，在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的學習生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。幾年的教學生涯，讓我感觸頗多，總感到自己在教學上有缺陷?！皩W校很少教會我們創(chuàng)造性和獨立性”、“課堂氛圍、師生互動、情感交流需要加強”等學生的心聲時常在我的耳邊響起。難道這不是當今整個教育界所面臨的問題嗎？難道不應引起所有教育工作者的重視嗎？

解決這些問題，我認為應該注意把握以下三個方面：

一、因人制宜注重“融情”。

教育家加里指出：教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數(shù)的教育實踐證明，師生關系越和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差。幾年來的教學實踐使我深深感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，建立和諧融洽、教學相長的師生關系是教師與學生的雙向活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。第一要尊重學生。尊重是教育的前提。只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴，教育教學才能走向自由。例如：當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂。第二要熱愛學生。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。第三要了解學生。沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚。教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高.

二、因地制宜注重“入境”。

美好的情境，可使學生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學生樂學創(chuàng)造條件。第一要設境。教師要在講授對話、課文時，巧妙構思，隨之介紹一些外國的風土人情、文化背景，名人軼事，引發(fā)學生學習的興趣。正像葉圣陶先生所說的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要從“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養(yǎng)學生的自學能力，這也是高中英語教學大綱中的目標之一。例如：對話教學，老師可先帶學生共同操練；然后讓學生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發(fā)學生學習的熱情，從而鞏固所學的知識。

三、因時制宜注重“強基”。

“打鐵還需自身硬”。提高課堂效率還應注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使師生協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設愉快的教學情境，努力提高學習效率。一要善于積累?！皩W高為師，身正為范”，自踏入師范院校之門就將此作為我一生守奉的信條。教師是學生的楷模，你得有淵博的知識，做到既專又博。俗話說：要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。而面對今天思維敏銳的學生，僅有一桶水是遠遠不夠的，需要有一缸水、一湖水，甚至是一江水。陶行知曾說過：我們做教師的人必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。處于新時代的青少年學生，知識面寬，善于質(zhì)疑，探究能力強，教師只有具備淵博的學識、廣闊的視野，方可臨場不懼、游刃有余；只有不斷學習，與時俱進，積極進取，才能擔當起培育英才的重任。同時，隨著教學改革的深化，作為教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，擴大自己的知識視野，改變原有的知識結構，更新和充實學科體系，使自己的認識適應發(fā)展的需要。除了精通所授學科知識之外，還應在教育學、心理學知識基礎上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段。二要勇于實踐。有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，形成自己的教學技藝和教學風格，有效地推行素質(zhì)教育。教者，傳道、授業(yè)、解惑也，只有具備精湛的教學技藝，有獨特的教學風格才是學生喜歡的好老師。具備精湛的教學技藝的老師，面對鮮活的教學內(nèi)容，能巧妙自然切入；獨特的思路似一潭清泉，潤澤著學生的心田。巧妙的設計能讓學生豁然開朗，茅塞頓開，潛移默化中培養(yǎng)學生的敏銳的思維；個性的見解能讓學生學會思考，不會人云亦云。面對變化多端的教學課堂，只有技術精湛方可游刃有余，也會讓學生佩服之極。三要敢于創(chuàng)新。面對瞬息萬變的信息化時代，教育的環(huán)境不會始終不變，教育對象也不會完全相同，教師應轉變觀念，與時俱進，具有隨機應變的能力，具有思維的靈活性和創(chuàng)造性。

總之，建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，教學相長的師生關系很大程度上又取決于教師的理智、情感、教育方法和教學能力。

參考文獻：

[1]列·符·贊科夫（蘇聯(lián)）：《教學中的直觀性和調(diào)動學生的積極性》；

[2]陶行知：《中國教育改造》。