黃雄龍

【摘要】分層教學(xué)是基于對學(xué)生實(shí)際情況的細(xì)分，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。初中體育教學(xué)中，籃球課程實(shí)施分層教學(xué)具有重要意義。為保證分層教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入調(diào)研，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，并制定有針對性的教學(xué)方案，開展分層教學(xué)評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)籃球分層教學(xué)

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0231-02 前言

新課程改革倡導(dǎo)對學(xué)生的素質(zhì)教育，中學(xué)體育教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康成長，體育教學(xué)方法也應(yīng)從素質(zhì)提升的角度出發(fā)，積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展?；@球作為中學(xué)體育教學(xué)中的常見內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并促進(jìn)籃球文化的傳播。但由于不同學(xué)生的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)不同，采用模式化的教學(xué)往往不能收到理想的效果。因此，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定分層教學(xué)方案，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是遵循以人為本的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識能力水平及興趣愛好，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的教學(xué)層次，并分別設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。分層教學(xué)在很多西方國家較為流行，隨著新課程改革的發(fā)展，我國也在積極應(yīng)用分層教學(xué)，以挖掘?qū)W生的興趣和潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在中學(xué)體育教學(xué)中，教師可將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為初級、中級、高級三個(gè)水平層次，對初級水平的學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)要求適當(dāng)降低，教師需要耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，教學(xué)過程集中對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，感受運(yùn)動樂趣，吸收體育文化。對中級水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握并主動運(yùn)用所學(xué)技能。對于較高水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)更為開放，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，著重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，分層教學(xué)是基于對學(xué)生實(shí)際情況的細(xì)分，并制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。

二、中學(xué)籃球?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)的重要性

在初中體育教學(xué)中，籃球課程實(shí)施分層教學(xué)具有重要意義。首先，籃球運(yùn)動有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣和基礎(chǔ)不同。有的學(xué)生酷愛籃球運(yùn)動，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常投入到籃球練習(xí)之中，其學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，并且具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。而有的學(xué)生幾乎從未涉足過籃球運(yùn)動，本身對籃球運(yùn)動就缺乏興趣。如果采用趨同的教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。其次，籃球運(yùn)動能夠鍛煉學(xué)生的體能、速度以及身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，是一項(xiàng)技術(shù)綜合性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。采用傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，對零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，很有可能技術(shù)掌握不理想，學(xué)習(xí)積極性不高。同樣對偏好籃球運(yùn)動的同學(xué)來說，也不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求。這就導(dǎo)致中學(xué)籃球課程教學(xué)質(zhì)量不高，師生間的互動交流有限。因此，采用分層教學(xué)有助于從根本上改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，主動提出自身的學(xué)習(xí)需求，教師則根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生對籃球課程的學(xué)習(xí)信心。

三、中學(xué)籃球?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)的方法

為保證分層教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入調(diào)研，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，并制定有針對性的教學(xué)方案，開展分層學(xué)習(xí)評價(jià)。

（一）調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)需求

分層教學(xué)法的關(guān)鍵是遵循以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的因人而異。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)的學(xué)生展開調(diào)研，了解學(xué)生對籃球課程的學(xué)習(xí)興趣、是否具備籃球運(yùn)動基礎(chǔ)，以及學(xué)生希望如何開展籃球教學(xué)。由于調(diào)研是分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)對此環(huán)節(jié)給予充分的重視，如采取問卷調(diào)研和實(shí)地考評的方式，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生對問卷的回答，將籃球水平接近的學(xué)生劃分為一個(gè)小組。通過劃分小組，學(xué)生可以融入較為寬松和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不再局限于對分?jǐn)?shù)的追求，反而能夠在放松的心態(tài)下專心從事籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)，更易于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

（二）科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間

分層教學(xué)需要在同一課堂內(nèi)完成不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這就對教學(xué)時(shí)間的分配提出更高要求。因此，教師要考慮到不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，善于科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間。對初級水平的學(xué)生，教師可給予更多的教學(xué)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣。對中級水平的學(xué)生，教師可適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，并在教學(xué)中著重從基本功練習(xí)、技術(shù)水平提升的角度進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生安排自主練習(xí)與互動交流時(shí)間。對較高水平的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重對籃球技戰(zhàn)術(shù)的講解，給予學(xué)生較多的自主練習(xí)時(shí)間。教學(xué)過程中，教師要兼顧與不同小組的溝通交流，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注。

（三）制定分層教學(xué)方案

通過學(xué)習(xí)需求調(diào)研和教學(xué)時(shí)間分配，教師應(yīng)進(jìn)一步制定系統(tǒng)的分層教學(xué)方案，有效落實(shí)中學(xué)籃球教學(xué)的基本任務(wù)。

首先，對初級水平的學(xué)生，教師應(yīng)注重籃球知識的普及、籃球運(yùn)動技能的教授與籃球文化的傳播相結(jié)合。很多初級水平的學(xué)生幾乎很少涉足籃球運(yùn)動，他們對籃球運(yùn)動的了解不足也會影響到學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以從籃球運(yùn)動文化的講解入手，使學(xué)生認(rèn)識到籃球運(yùn)動的魅力。教學(xué)過程中教師應(yīng)注意講解籃球技能掌握的要領(lǐng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)給予深入指導(dǎo)，其間還可穿插趣味性的籃球練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對中級水平的學(xué)生，教師應(yīng)綜合開展對學(xué)生速度、柔韌性、靈敏度、力量、耐力等方面的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)教授學(xué)生有關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)識更加深入，感受到分層教學(xué)帶來的啟發(fā)。最后，對較高水平的學(xué)生，教師應(yīng)在充分的基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增加技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，以拓展學(xué)生的籃球運(yùn)動思維，提高學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動水平。

（四）開展分層教學(xué)評價(jià)

隨著籃球分層教學(xué)的實(shí)施，教師對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)采取有所區(qū)別的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對初級水平的學(xué)生，教師應(yīng)使用激勵(lì)手段，著重評價(jià)學(xué)生在籃球課程中取得的進(jìn)步，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對中級水平的學(xué)生，教師要善于運(yùn)用評價(jià)杠桿，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，努力向提高技戰(zhàn)術(shù)水平的方向發(fā)展，挖掘自身的潛力。對較高水平的學(xué)生，教師應(yīng)在嚴(yán)格要求的同時(shí)，增加一些競爭性的評價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生不斷突破原有水平，增強(qiáng)技術(shù)優(yōu)勢。

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