李珍

【摘要】學生是高效課堂實施的主體，老師是高效課堂有效性的實施者。自音樂新課程實施以來，我們所有音樂教師積極投身到課堂教學實踐中，不斷嘗試各種新的教學理念、新的教學模式、新的教學方法……而現(xiàn)實情況卻不容樂觀：形式上的創(chuàng)新對學習方法的研究超過了對學習內(nèi)容的重視，造成音樂學習內(nèi)容的流失。音樂課堂浮夸華麗，本文針對當前音樂課堂存在的“低效、無效”現(xiàn)象做出了一些理性思考，提出自己的一些見解。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂簡單高效

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0233-01 縱觀新課改一路走來，現(xiàn)在的音樂課堂普遍存在的“形式多樣、內(nèi)容空洞、低效教學的現(xiàn)象。新課標被誤讀,音樂課步入誤區(qū)。課堂在這不知不覺中已經(jīng)“變了味”,越來越缺乏“真實”。出現(xiàn)的問題也是形形色色：

一、音樂課現(xiàn)狀

1.學科整合本末倒置

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入,多媒體課件在音樂教學中得到了廣泛應(yīng)用。然而，某些教師對多媒體的濫用使師生共同成為“被媒體牽著鼻子走的人”。比如一節(jié)內(nèi)蒙古歌曲的教學中，教師用課件展示了一些內(nèi)蒙風光的圖片，并用課件介紹了蒙古族的民族服飾、人文習俗等。接下來就一直讓學生反復看豐富多彩的畫面，反復聽歌曲并以跟唱的形式來學習這首歌曲。多媒體豐富多彩的展示，老師只是一個機器操縱者，多媒體卻是這堂課的主導！

2.教學主導作用模糊

新課標中指出在音樂教學活動中以學生為主體，激發(fā)學生的主觀能動性，但是，不能忽視教師的主導作用。在一堂傣族音樂歌曲教學的音樂課中，學生在了解了傣族舞蹈的風俗，學唱了歌曲《金孔雀輕輕跳》后，又到了表演環(huán)節(jié)，教師讓學生根據(jù)了解的傣族風俗來創(chuàng)編自己喜歡的活動?？墒怯捎诮處熢诒硎雠c引導時不到位，孩子們都不約而同地選擇了潑水的舞蹈動作，有的更像是在打架，兩個三個擠在一起互相嬉鬧，整個課堂霎時變成了游樂場，只見這位老師急的語無倫次，接下來的課上的毫無滋味。

可見教學中，教者要做到頭腦清醒，及時引導，并把學生的“自主”與教師的“主導”有機結(jié)合，讓學生在寬松的環(huán)境中自主的學習，做到動靜結(jié)合、張弛有度，動得有序、把握住課堂教學，從而提高音樂課堂教學效率。音樂課堂如何杜絕 “華而不實”，回歸“本色教學”呢？

二、音樂為本重在實效

返璞歸真，還教學的本來面目。我們應(yīng)讓音樂課堂簡約樸實，提高教學的有效性，摒棄一切不必要的作秀與繁瑣，實現(xiàn)音樂課堂自然本色的回歸?；谧陨淼慕虒W實踐融合對其他教師的課堂教學觀感，從以下要素來談一談小學音樂高效課堂的構(gòu)建：

（一）明確教學目標

教師在實施教學任務(wù)前必須有明確的教學目標目標意識，教學目標的正確、得當、可行是課堂教學有效性的基石。

1.把握各學段目標

曾經(jīng)有老師說過：“有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在。有的低年級的欣賞教學向高年級內(nèi)容靠齊，有的中高年級的教學與低年級的區(qū)別不大……”通過對這段話的思考，其癥結(jié)就在于教師在確定學習目標時對課標、對各學段的教學目標缺乏理解而認識模糊、心中無數(shù)。因此，正確把握各學段目標，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。

2.實施教學目標

制定好教學目標，為實施課堂目標做好了準備。在教學過程中，教師必須強化將它融入于整個教學之中。在教學中，主要從以下幾個方面入手：

（1）在各個教學環(huán)節(jié)中，教學目標始終貫穿其中。

欣賞《小寶寶睡著了》一課，主要講述的是母愛，在欣賞中，懂得感恩，懂得回報。播放《世上只有媽媽好》的歌曲，請學生談?wù)剫寢?，說一說媽媽平時都是如何照顧他們的。通過學生的描述講本課母愛的主題和自己的感情聯(lián)系起來，產(chǎn)生共鳴。

（2）緊扣目標，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

表演《小烏鴉愛媽媽》一課，課中，老師范唱歌曲后，問小朋友：“你們覺得老師唱的好聽嗎？生回答：“好聽?！睅?“想學嗎？”生：“想”。感覺上這位老師十分民主，學生天真可愛，可是這些問題真的有必要問嗎？短短的40分鐘，有限的教學實間要有好的教學效果。教師在設(shè)計每個環(huán)節(jié)的時候都能多問自己幾個問題：這個環(huán)節(jié)和本課的教學目標是否有關(guān)？這個環(huán)節(jié)是為了實現(xiàn)哪個目標？還可以再簡化嗎？……無效問答不要有，多余的話不用說，重復的資料不拓展。將有限的時間分分秒秒用在刀刃上。

（二）高效挖掘?qū)W習內(nèi)容

教學內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學實際的綜合加工。師生一方面合理地利用教材教學，對教材內(nèi)容進行選擇、取舍、加工；另一方面，師生可以科學地加工教材，合理地組織教學過程。它不僅包括教材內(nèi)容，還包括了引導作用、動機作用、方法論指示、價值判斷、規(guī)范概念等，包括師生在教學過程中的實際活動的全部。因此，教材內(nèi)容只不過是教學內(nèi)容的重要成分。每一首樂曲、歌曲除了可以欣賞和演唱之外，還可以作為試唱、節(jié)奏、樂器等教學素材，這就是充分挖掘它的學習內(nèi)容。

（三）教學過程突出“音樂為本”

教學過程中，任何的教學手段始終是圍繞著音樂而進行的。聆聽音樂，才是音樂課最具特色的主要內(nèi)容。用音樂感動學生，做到“立足音樂，以音樂為本，以學生為本”。合理綜合各學科與音樂之間的關(guān)系。突出以“音樂為本”的主旋律線。在一堂《陽光牽著我的手》的演唱課中，老師聲情并茂的演唱了之后請同學們朗誦歌詞。通過有節(jié)奏、有韻味的歌詞朗誦，將音樂的韻律感融入其中，在歌詞朗讀中體驗歌曲的主題思想，通過逗號、句號、嘆號、問號掌握歌曲的呼吸、力度及停頓，使樂曲彈唱得更順暢、穩(wěn)定。文字用音樂去演繹，音樂使文字又得到了升華，音樂的主旋律線在學生的朗誦中更加清晰，同時又不失趣味性。學科綜合并不是每個學科大雜燴一樣的都來一些，而是合理的融合。

當然，音樂高效課的構(gòu)建還可從課堂語言的藝術(shù)性、課堂評價簡單有效、合理拓展等方面入手。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，在平日教學中，加強自我的進修，不斷學習，不斷改進，總有一天我們的音樂課堂一定做到高效、務(wù)實。